張棟棟

【摘 要】在新課改的教學背景下，教師在參與調(diào)研活動的過程中，就可以分析綜合性教學活動的開展，對于學生學習能力的影響，在高中階段的教學中，英語學科是教學體系中的重要組成部分，也是學生學習的基礎性學科，教師在講解英語知識內(nèi)容的過程中，就需要注意激發(fā)學生的學習興趣，以及對于英語寫作能力的訓練，結(jié)合實際的教學情況開展寫作訓練活動，因此，本文就高中英語教學課堂中寫作能力的培養(yǎng)，進行分析和總結(jié)，并提出指導建議。

【關鍵詞】高中英語;寫作能力;語法知識;讀寫練習;閱讀類型

隨著素質(zhì)化教學理念的提出，高中階段也開始注重減少學生的學習任務量，在將人文教學理念融入到各個科目教學課堂中的時候，也加強了對于學生自主學習意識的提高，讓學生能夠根據(jù)自己的學習狀態(tài)，對于自己的學習節(jié)奏進行合理的調(diào)控，教師在高中英語教學中，就可以通過利用知識內(nèi)容的概念圖，與學生進行語法知識內(nèi)容的學習，從而在鞏固練習的過程中，讓學生能夠積累豐富的英語詞匯，教師在培養(yǎng)學生英語寫作能力的過程中，也需要從基礎教學活動的開展中，對于學生的聽說能力進行合理的鍛煉，這樣才可以強化學生對于語法知識內(nèi)容的運用意識，讓學生在閱讀文章的過程中，也可以進行仿寫練習。

一、鞏固語法知識

學生在學習英語知識的過程中，所遇到的問題是非常多的，讓學生感覺最難克服的就是有關于語法知識的理解，因為在不同的語態(tài)下，動詞的結(jié)構(gòu)，介詞的選擇，還有就是單詞的理解，都是不同的，這也是阻礙學生學習效率提高的主要難點，教師在高中英語教學中，就需要通過利用知識概念圖，引導學生積累英語詞匯，這樣學生在進行寫作練習的過程中，即使不能使用一些難度系數(shù)較高的語法句型，也可以對于單詞的選擇留有一定的空間。

例如，在教授學生學習“Music.”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生對于自己喜歡的英語類型進行討論，教師可以先為學生拓展一些不同類型音樂的英文單詞，讓學生運用自己在課下所預習的語法內(nèi)容，進行句子的仿寫練習，并且在課堂中運用英語進行相關內(nèi)容的討論與交流，這樣才可以創(chuàng)設相關的語言學習語境，并且讓學生能夠有一個良好的學習狀態(tài)，高中階段的學習生活壓力是比較大的，教師需要時刻的關注學生的學習動態(tài)，在強化對于學生情感教育的過程中，通過開展不同主題類型的寫作訓練活動，對于學生的語法知識內(nèi)容進行合理的加強與鞏固，從而有效的培養(yǎng)學生的英語寫作能力，讓學生也能夠找出自己寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些語法知識的錯誤。

二、開展讀寫練習

教師在培養(yǎng)學生時間觀念的過程中，就可以先讓學生討論對于學習計劃的制定，通過讓學生比較不同的學習計劃，可以從中找到自己所遺漏的地方，教師在高中英語教學中，需要在培養(yǎng)學生英語寫作能力的過程中，開展讀寫練習，讓學生對于自己的學習方式進行不斷的調(diào)整，教師為了提高聽說練習開展的有效性，就需要讓學生對于自己所寫作的文章內(nèi)容進行批改，通過小組成員之間的檢驗，找出其中的語法錯誤，以及單詞書寫錯誤。

例如，在教授學生學習“Computers.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先為學生總結(jié)一些不同方面類型的單詞，在課堂中對于學生提問的過程中，也可以讓學生多寫出意思相近的詞語，這樣學生的詞匯量就可以得到有效的豐富，教師在講解文章內(nèi)容的過程中，可以讓學生結(jié)合工具書進行相關內(nèi)容的批注，引導學生掌握正確的批注方式，這樣學生在日后復習的過程中，才不會因為字跡潦草，或者是對于知識點記憶的位置不熟練，而降低了復習的效率，教師在開展讀寫練習活動的過程中，可以在提高學生閱讀理解能力的前提下，有效的培養(yǎng)學生的英語寫作能力。

三、豐富閱讀類型

教師在引導學生積累不同類型的英語詞匯的過程中，也需要豐富學生的閱讀數(shù)量，這樣才可以有效的提高學生對于核心句型的掌握，教師在高中英語教學中，需要讓學生在仿寫練習過程中，培養(yǎng)學生的英語寫作能力，并且有效的促進學生寫作技巧的提高，學生在課下的時間也可以背誦一些經(jīng)典的文章，以此來增加寫作的體會。

例如，在教授學生學習“English around the world.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學生在課下的時間查找相關的資料，對于國際性的新聞進行了解，這樣學生才可以運用所積累的知識，對于這篇文章的主題進行理解，英語是國際性的語言，在不同的國家，都可以運用英語與人進行溝通交流，這也是學生需要掌握英語知識的一項必要原因，教師在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，就可以讓學生合理的運用在文章中所學習的各項內(nèi)容，從而有效的促進學生對于語法知識內(nèi)容的掌握和理解，并且合理的運用在寫作的過程中，在豐富學生閱讀類型的過程中，也需要結(jié)合學生對于英語文章的閱讀興趣，這樣才可以發(fā)揮學生文章閱讀的有效性，提高對于不同知識內(nèi)容的理解與概括能力，促進學生綜合素養(yǎng)的有效提高。

總而言之，教師在根據(jù)學生對于新知識內(nèi)容的掌握程度，調(diào)整課堂教學進度的過程中，就可以對于學生的綜合素質(zhì)進行有效的培養(yǎng)，讓學生可以從聽、說、讀、寫這四個方面出發(fā)，提高英語學科的核心素養(yǎng)，在高中階段的學習中，學生所能夠分配給各個學科的學習時間，都是非常有限的，教師需要確保學生在參與不同訓練活動中，對于知識內(nèi)容學習的有效性，這樣才可以提高學生的英語寫作能力，讓學生能夠在考試的過程中，減少不必要的錯誤。

參考文獻：

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[2]王海兵，胡德剛.高中英語寫作教學須培養(yǎng)的三種意識[J].教學與管理，2016（07）

（作者單位：山東省安丘市第一中學）