鄭韻虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 建筑材料與構造是建筑專業(yè)的基礎性科目，所涉及的知識面廣、現場多，傳統(tǒng)的教學方法是組織學生前往工地進行參觀學習，加深對建筑知識的直觀認識。但工地參觀學習往往受到施工現場的局限性以及教學因素的影響，難以隨時進行。因此，采用實物教學法是一種比較經濟、直觀的教學方式。主要是從實物教學法的特點和優(yōu)勢入手，探討如何在建筑材料與構造課程中進行實物教學法的應用，以促進教學質量的提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 實物教學法;建筑材料與構造;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0108-02

建筑材料與構造是建筑專業(yè)的一門基礎核心課程，也是一門對實踐能力要求比較高的課程。通過對該課程的學習，學生比較全面地掌握建筑材料與構造領域的相關理論知識和實踐操作技能。過去學校主要是組織學生前往施工現場進行參觀學習，以增加學生對建筑材料、建筑構造的相關知識點的直觀認識，增強學生理論聯系實際的力度，教學效果不錯。但是因為施工現場的安全性、經濟性難以在任何時段都滿足學生現場學習的需要，因此，通過建立學校內部實訓基地、專業(yè)教室等，采用實物教學法進行課程的組織、設計和實施是比較適用的方式。本文主要是從建筑材料與構造課程的特點、實物教學法對建筑材料與構造課程的教學優(yōu)勢及其實現途徑等方面進行分析研究。

一、建筑材料與構造課程的主要特點

（一）具有較高的實踐性

建筑材料與構造課程主要是從建筑材料和建筑構造兩個方面進行學習。其中建筑材料方面要求學生認識和掌握建筑工程中常用建筑材料的基本組成、技術要求、性能、應用等內容;建筑構造是研究建筑物的基本構造原理、構造方法、各構配件的構造要求、構造節(jié)點圖的繪制等內容。該課程的特點是實踐性要求比較高。學生通過學習，能看得懂施工圖的要求，能提出實現的方法和措施。這種實踐能力只在課堂上坐而論道，聽教師講是難以實現的，必須到工地去動手、去感受，才能加深理解和認識。

（二）具有較高的綜合性

建筑材料與構造課程是以建筑構造的組成為基本構架，將建筑材料的相關內容融入建筑構造的各個組成部分中，以突出材料的技術性能和在建筑構造中的應用，對知識的綜合性要求比較高。這就要求學生不能只是關注單一知識點的學習，而要具有全局觀念，對所學的知識點融會貫通、統(tǒng)籌認識。

（三）具有較強的專業(yè)性

建筑材料與構造課程學習的內容都是建筑領域的專業(yè)知識，并不是人們對建筑的常識性認識。比如建筑材料方面，要求學生掌握的是建筑材料的基本組成、技術要求、性能、應用等，而不能僅僅停留在對建筑材料認識的初級階段。建筑構造方面，要求學生根據建筑物的使用功能、技術經濟和藝術造型要求提供合理的構造方案，作為建筑設計的依據。學生一定要具有專業(yè)的知識面、專業(yè)的視野和專業(yè)解決問題的能力。

二、實物教學法的相關概念、應用優(yōu)勢及其方法

實物教學就是利用和教學內容有關聯的、在現實世界存在的實物，如物體的標本、模型、錄像、情景等，讓學生能把理論和實際聯系起來，進行簡單、直觀的思考和感受，從而對課堂上講授的理論知識有比較深刻和全面的認識。該教學法的主要特點是改變傳統(tǒng)課堂理論教學中“以聽為主”的被動局面，把“聽、讀、寫”的教學模式轉化為學生對實物的“看、聽、摸、聞”等多種感受的新模式，進行知識點的認識鞏固，讓教學的形式更加豐富，在一定程度上降低知識的難度水平和抽象水平，激發(fā)學生的學習興趣，極大地提高了教學效率。

實物教學法應用于建筑材料與構造課程中的優(yōu)勢主要體現在幫助學生將比較抽象的知識轉化為比較直觀的知識。從以上對建筑材料與構造課程的特點分析可以看到，要學好該課程，會運用課程中的知識點，必須要有對建筑物、對現場的認識，不能對課本上提出的知識只是停留在想象中，而是要有把理論知識和實踐結合起來認識和操作的能力。實物教學法的直觀特點可以讓學生對課程中枯燥的知識不再覺得難以理解，從而幫助學生輕而易舉地理解和掌握所授知識，提高其學習積極性。

實物教學法在建筑材料與構造課程的實現，主要采用以下幾種方式：（1）實物展臺法。教師對一些體積比較小的建筑模型，可以直接在課堂上進行展示，結合課程內容進行解剖型講解，在語言講授的同時輔助實物觀察，這樣的展示方法，讓學生不會對知識感到過于抽象，不好理解。（2）實物投影法。建筑材料與構造中涉及的建筑物有很多在現場往往是體積比較大、面積比較大，難以直接在課堂上展示。此時就可以采用實物投影的方式。實物投影是一種等比例的展示方式，能讓大的建筑外形、構造按照同等比例進行微縮，便于對建筑構造全貌的理解和感受。（3）實物視頻、圖片等多媒體教學法。目前的攝影攝像技術成果已經可以很好地支撐對實物教學的需要。教師通過利用與建筑物有關的多媒體資源，展示建筑材料、構造等各方面的微觀、宏觀等多層次、多角度的現狀，有利于學生更好地理解課程中傳授的理論知識。（4）情景教學法。在實際施工中，內外部環(huán)境都會發(fā)生不斷變化。實物教學法中，情景再現教學也是一種讓學生更好地理解知識點的方法。這種方法最大的好處，是讓學生認識到不同條件下建筑材料和建筑構造可能發(fā)生的變化、造成的后果，等等。

三、實物教學法在建筑材料與構造課程中應用的建議

在建筑材料與構造中開展實物教學法的初衷是：圍繞該課程的教學目標，結合學生特點，讓傳統(tǒng)的灌輸式理論教學轉變?yōu)閷嵨锝虒W，進一步改善課堂教學效果。在實物教學中主要是利用專業(yè)的教學資源，讓抽象的理論知識變得形象化，讓學生在課堂上不僅學習相關的專業(yè)知識，還能在多種教學支持下，將對建筑的二維感知轉變?yōu)槿S感知，豐富學生的學習感受，進一步提高教學質量。要結合建筑材料與構造的課程特點，圍繞理論課程、模型講解、動手操作三個部分來進行實物教學。理論課程部分主要是利用實物為學生講授建筑構造基本的原理、結構和材料的性質等。模型講解部分是利用專業(yè)三維建筑實體模型進行講解，讓學生對照建筑模型進行分析，學會動手、動腦、動嘴，進行知識的消化吸收。主要采用的教學環(huán)節(jié)體現在三個方面：在課程開始初期，教師圍繞實物教學法對課程進行整體設計。在每個教學單元中，前面的課程都利用實物模型進行基本理論講解，讓學生對相關建筑物的構造有基本了解，并對構造的來源和功能有全面的認識。實物模型一方面比較直觀，能真實看到、真實摸到;另一方面增強了學生的想象力，便于其理解建筑物的三維構造和二維構造之間的對應關系。課程的后期，教師組織學生在課堂上進行構造節(jié)點圖的繪制，讓學生掌握不同構造節(jié)點圖繪制的方法，在實際動手畫中，加深對理論知識的掌握，對前期學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固。

實物教學法在建筑材料與構造課程中改革創(chuàng)新的環(huán)節(jié)：一是幫助學生建立建筑空間的三維概念。建筑構造圖主要是采用的二維平面圖，但實際建筑都是三維空間，具有立體結構。建筑材料與構造課程的學習中，學生會讀二維平面圖是崗位的首先要求。要利用實物教學法，幫助學生對建筑物的立體形狀、層次有充分認識之后，能把看到的三維模型轉化到對應的二維平面圖上，再看到二維平面圖就能夠想象出建筑的三維狀態(tài)。對建筑的墻體來說，一般實體教學中，只能看到墻體表面的狀態(tài)，要看懂墻體構造圖，必須利用三維實體模型的拆解功能，把建筑墻體對照二維平面圖進行講解，讓學生明白不同構造層所處位置和相互關系以及在建筑物中發(fā)揮的作用等。之后讓學生不看實物模型來繪制二維平面圖，幫助學生加深印象，不因為課堂上老師講得太快，而不知道如何實踐操作，讓較枯燥的知識點變得形象而容易理解，為學生進行后續(xù)復雜構造圖的繪制打下基礎。二是幫助學生讀懂施工圖。建筑專業(yè)的學生讀懂施工圖是崗位的必備技能，但也是學生學習中的難點部分。教學中發(fā)現，很多學生在課堂上能看懂、讀懂結構比較簡單的建筑構造圖，但是實際的施工圖往往都比較復雜，學生對建筑構造層的具體情況和材料性質等難以掌握。一方面是因為學生沒有施工現場的實際操作經驗，對建筑材料和復雜結構缺乏相關性感受;另一方面是因為學生往往看到圖紙比較復雜就望而生畏，不知道如何切入，采用什么方法對施工圖進行分析。面對這種情況開展實物教學，教師要首先突出共性問題，幫助學生掌握面對復雜施工圖應該先關注建筑的主體部分，掌握建筑墻體各連接層的位置和構造連接方式，從面到點進行構造圖的認識和分析。之后要針對學生的個性問題，進行單獨輔導。在對建筑構造圖進行熟練使用的同時，要利用專業(yè)實驗室的功能，組織學生對建筑材料中混凝土、水泥等主要材料的施工操作處理進行掌握，幫助學生感受水泥的攪拌過程、混凝土混合物的物性狀態(tài)和特點、感受建筑材料不同的強度性質等。將建筑材料融入建筑構造的各個組成部分中，從而更加深入地體會不同的建筑材料在建筑構造中應用的范圍、方向和效果。

在建筑材料與構造課程中應用實物教學法，能突出學生的學習主體地位，幫助學生圍繞職業(yè)崗位需要，實現知行合一、學做合一，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學質量和學習效率。

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◎編輯 鄭曉燕