邱麗莉

【摘 要】新課改背景下的高中英語教學(xué)面臨著新時代的改革要求，教師所做出的教育創(chuàng)新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基于教材知識內(nèi)容的部分，采用其他的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，才是深化學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文從新課程改革背景下高中英語教學(xué)的困境進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)適用于課堂教學(xué)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中英語;教學(xué)困境

引言：

高中階段的英語教學(xué)要圍繞核心素養(yǎng)的培育開展教學(xué)工作，然而面臨著高考的升學(xué)壓力，教師可能會出現(xiàn)單一化的知識教學(xué)的情況，長期以往，學(xué)生背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力越來越重，對英語學(xué)科的興趣也越來越低，那么學(xué)生對英語知識的消化能力就會逐漸變?nèi)?，更無法談及核心素養(yǎng)的培育。因此，新課程改革工作中明確指出要將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為前提，積極尋求新時代的有效教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，以解決高中英語目前面臨的困境，而高中英語教師更要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，研究現(xiàn)存的問題，制定出具體的教學(xué)方案。

一、新課程改革背景下高中英語的教學(xué)困境

高中英語教學(xué)受應(yīng)試教育思想的影響，許多經(jīng)驗(yàn)資深的教師已經(jīng)形成了獨(dú)特的教學(xué)方法，而教學(xué)形式也非常固化，是以“背單詞—語法講解—課文背誦”為主要形式的，這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教材是教師開展教學(xué)工作的依據(jù)，也是教師傳授知識的工具，核心內(nèi)容在于高中階段英語學(xué)科的主要知識內(nèi)容，而教師往往并不重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只關(guān)注于學(xué)生的應(yīng)試能力，所以導(dǎo)致課文講解時常出現(xiàn)內(nèi)容模糊、只記語法的情況。在高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的多數(shù)問題，都可以歸結(jié)于教學(xué)理念落后、教學(xué)方式創(chuàng)新程度不足的原因，教師對于核心素養(yǎng)的把握還不充分，所以難以突破現(xiàn)有的教學(xué)瓶頸，必然要面臨著一定的教學(xué)困境[1]。

二、新課程改革背景下高中英語教學(xué)的對策與方法

（一）注重導(dǎo)入過程設(shè)計，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師可以引入一些文化知識的內(nèi)容，既有助于深化學(xué)生的英語思維，也可以增強(qiáng)學(xué)生的英語知識儲備，或者通過設(shè)問的方式，來引發(fā)學(xué)生的興趣。如在《The Human Traffic Signal》的學(xué)習(xí)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出一個問題：“Do you know what a traffic signal is？”學(xué)生回答“Traffic lights”，教師又提出問題：“Do you know what human traffic signal is？”學(xué)生并沒有見過“Human Traffic Signal”，而是憑借猜測來想象“It may be traffic instructions made by the human body.”之后教師對學(xué)生的合理想象表示肯定，然后引入本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的閱讀文章中講述了“Timoteo”的故事，他充當(dāng)“Human Traffic Signal”的角色，在海拔非常高的山上為人們服務(wù)。教師以設(shè)問的形式導(dǎo)入本節(jié)課的知識內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)行想象和猜測，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的好奇心[2]。

（二）注重課文拓展閱讀，豐富學(xué)生閱讀儲備

新課程改革背景下要求教師通過多元化的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，根據(jù)教材中的課文拓展學(xué)生的閱讀認(rèn)知，可以豐富學(xué)生的閱讀認(rèn)知儲備，使學(xué)生的文化視野更加開拓。如在《The Magic of the Mask》的教學(xué)中，閱讀的材料中講到“In Europe，where it began，carnival was followed by forty days without meat”以及“The sounds and sights change from one country to another but the excitement is the same everywhere”，狂歡節(jié)是西方的一個重要節(jié)日，處于復(fù)活節(jié)的前夕，是為了迎接復(fù)活節(jié)而舉辦的慶典，作為基督教的傳統(tǒng)節(jié)日。所以教師在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)想我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些與狂歡節(jié)類似，學(xué)生有的說“the Dragon Boat Festival，because it also has commemorative significance”，從國外的節(jié)日活動與節(jié)日文化聯(lián)想到本民族的文化，是豐富學(xué)生閱讀知識儲備，拓展課文內(nèi)容的有效方式。

（三）注重閱讀課程銜接，強(qiáng)化學(xué)生英語語感

新時代的素質(zhì)教育注重對學(xué)生個人能力的強(qiáng)化，英語的學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生掌握詞匯和語法，更要具備良好的英語語感和思維，教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀課程之間的銜接，在課前、課中、課后三個部分建立完整的授課體系，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化與理解。如在《A Life in Sports》的教學(xué)中，講述了運(yùn)動健將“Li Ning”的精彩人生，包括李寧的運(yùn)動人生與經(jīng)商人生。李寧是中國家喻戶曉的運(yùn)動員，教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找關(guān)于李寧的資料，自主閱讀教材課文，之后在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生嘗試解讀課文。在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生對課文已經(jīng)形成了語感基礎(chǔ)，課堂討論時對課文的理解也更加深入，課后復(fù)習(xí)時教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于本篇課文的習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以達(dá)到課前、課中、課后三效合一的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

新課程改革背景下的高中英語教學(xué)既面臨著困境，也擁有著明確的發(fā)展方向，從現(xiàn)有的教學(xué)問題入手加以調(diào)整，是高中英語教師提升教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展之路。新時代的素質(zhì)教育要以學(xué)生為根本，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，重視課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、拓展過程與教學(xué)銜接，從而不斷提升高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，突破當(dāng)下高中英語教學(xué)面臨的困境和問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉紅.新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策[J].高考，2020（34）：53-54.

[2]海燕鳳.新課改背景下高中英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2020（10）：143.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市依安縣第一中學(xué)）