顧煜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課改的到來(lái)，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式就是其中之一，它是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，能讓學(xué)生更好地掌握和了解財(cái)會(huì)知識(shí)。以中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，分析翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，并提出有效的應(yīng)用策略，從而提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;中職;會(huì)計(jì)專業(yè);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0148-02

大家都知道，在中考結(jié)束后，學(xué)生受教育的方向有兩種：一種是進(jìn)入高中接受更好的普通高中教育，另一種就是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。接受普通高中教育的學(xué)生都通過(guò)嚴(yán)格的中考考試，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，而接受職業(yè)教育的學(xué)生基本都是中考沒(méi)有取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，給中職學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)資源，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握財(cái)會(huì)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是由一位美國(guó)的化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的，這種模式是該教師在給缺課的學(xué)生補(bǔ)課時(shí)想到的，他通過(guò)視頻軟件將自己講課的過(guò)程記錄下來(lái)，為缺課的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，讓缺課的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充自己缺失的知識(shí)，避免知識(shí)囤積，深受學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程由此而來(lái)。

翻轉(zhuǎn)課堂又被叫作“反轉(zhuǎn)課堂”“顛倒教室”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，知識(shí)傳遞由之前的教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課前自主預(yù)習(xí)教師提供的視屏教學(xué)資源，在課堂通過(guò)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生吸收和掌握所學(xué)知識(shí)，教師和學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有開(kāi)放性和靈活性兩大優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效地提升教學(xué)效果。教師在對(duì)中職財(cái)會(huì)技能即手工做賬這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)教學(xué)不重視

在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分都是被中考篩選掉的，教師普遍認(rèn)為這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足。其實(shí)中職學(xué)生在以后的工作中是具有非常大的潛力的，因?yàn)樗麄儽冉邮芷胀ǜ咧薪逃膶W(xué)生更早地學(xué)習(xí)專業(yè)類知識(shí)，所學(xué)知識(shí)也更加全面、豐富，如果他們接受了更好的教學(xué)，在未來(lái)的工作中可以比接受普通高中教育的學(xué)生完成得更好。教師對(duì)中職院校學(xué)生的教學(xué)不重視，造成教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不用心，會(huì)使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不全面，在日后的工作中不能做到最優(yōu)，不僅會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展造成影響，還會(huì)對(duì)中職院校的發(fā)展造成不小的影響。

（二）中職學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，通常教師只按照課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥乏味，使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師在課后也沒(méi)有為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到生活當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，教學(xué)質(zhì)量低下，在一定程度上還會(huì)使國(guó)家損失大量的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)階段，我國(guó)許多企業(yè)都缺少具備專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的優(yōu)秀人才，因此應(yīng)更加重視對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，從而為國(guó)家提供更多更優(yōu)秀的人才資源。會(huì)計(jì)工作是一種看起來(lái)簡(jiǎn)單但在實(shí)際操作中比較復(fù)雜的工作，所以從事會(huì)計(jì)的工作人員不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具有足夠的細(xì)心及耐心，只有這樣才能做好會(huì)計(jì)工作，確保計(jì)算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度。

（三）缺乏完善的教學(xué)體系

教學(xué)體系無(wú)論是對(duì)中職院校的教育還是普通高中教育都有著非常重要的影響?，F(xiàn)階段，教師對(duì)中職學(xué)生存在一定的偏見(jiàn)，中職院校中又缺乏科學(xué)完善的教學(xué)體系。教學(xué)體系的不完整直接影響到教學(xué)質(zhì)量，反之如果擁有健全完善的教學(xué)體系，可以營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，極大地提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)為依據(jù)，探索出培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。所以在構(gòu)建教學(xué)體系的過(guò)程中應(yīng)考慮各方面的因素，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

（一）顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照自己接受知識(shí)的程度，自主安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)間;（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)⒔處煆闹貜?fù)的、低效率的工作中解放出來(lái)，教師可以將課程中的精華內(nèi)容錄制成視頻，轉(zhuǎn)變授課方式，能更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了之前教師滔滔不絕授課的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同創(chuàng)造的過(guò)程，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)使用“滿堂灌”的教學(xué)方式給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生屬于被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，其最大的特點(diǎn)就是改變了教學(xué)的主體，教師從之前的主體轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，通過(guò)電子設(shè)備的應(yīng)用，在課前—課中—課后隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師教學(xué)理念的改變?cè)谥新殨?huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮了良好的作用。

（三）學(xué)生轉(zhuǎn)變角色

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生可以不再受課堂的束縛，而根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料等。翻轉(zhuǎn)課堂所用到的視頻資料都是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只需要集中精力，就可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的角色由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變成教學(xué)主體，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

（四）課堂時(shí)間得到延伸

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了重新分配。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是在課堂中進(jìn)行授課，時(shí)間緊、任務(wù)多。在運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，教師只需要在課前認(rèn)真制作講課視頻，在課堂中與學(xué)生一起觀看，給學(xué)生提供更加充足地思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的時(shí)間，將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師只需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)前我國(guó)大部分學(xué)校采用的教學(xué)形式都是應(yīng)試教育，即便新課改已推行了許多年，諸如翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式被應(yīng)用，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)決貫徹和落實(shí)新型的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)采用這些手段，有效地改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師主要起引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行更深層次的探索學(xué)習(xí)，更好地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)課件、視頻，改變傳統(tǒng)單一的、將教師作為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師在制作教學(xué)課件及視頻時(shí)，不僅需要對(duì)課本教材中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，還需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的能力搜尋適合學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)資源，將這些資源與教學(xué)課件相結(jié)合。根據(jù)會(huì)計(jì)課程大綱將教學(xué)視頻課件分為課前預(yù)習(xí)階段、課中學(xué)習(xí)階段、課后鞏固階段，使學(xué)生能充分掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，提升學(xué)生的理解力和記憶力。（2）教師在制作視頻的過(guò)程中，需要充分了解學(xué)生之間能力的差異性，有針對(duì)性地為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和技能訓(xùn)練活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)中的記賬法和統(tǒng)計(jì)業(yè)績(jī)報(bào)表等相關(guān)知識(shí)。（3）教師在制作課件的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件中的情景模擬測(cè)算公司的賬目和收支狀況，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)、反思

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能夠充分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最后階段是課后復(fù)習(xí)，教師能夠和學(xué)生共同設(shè)計(jì)創(chuàng)建會(huì)計(jì)專業(yè)的共享平臺(tái)，教師將課堂教學(xué)中與會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生分享，讓學(xué)生通過(guò)共享平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)、交流所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在平臺(tái)中分享一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)清單或者相關(guān)的檢測(cè)試題等，讓學(xué)生在平臺(tái)上面進(jìn)行解答。還能讓學(xué)生在平臺(tái)中相互評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的特點(diǎn)和作用，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣和積極性，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而為培養(yǎng)具備專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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◎編輯 郭起珍