陳惠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校的教育模式和生源情況有其特殊性，班級(jí)管理方法應(yīng)不同于普通高中。以企業(yè)管理理論為依據(jù)，主要闡述中職班級(jí)建設(shè)的原則、內(nèi)容、形式等，以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生積極性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)中職校園生活，提高自身技能的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 班級(jí)管理;班級(jí)建設(shè);原則;形式

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0158-02

一、班級(jí)建立

（一）班級(jí)即組織

1.組織內(nèi)涵

在管理學(xué)領(lǐng)域，組織是指在一定的環(huán)境中，兩個(gè)以上的人為實(shí)現(xiàn)某種共同的目標(biāo)，按照一定的結(jié)構(gòu)形式、活動(dòng)規(guī)律結(jié)合起來的集合體。簡(jiǎn)單來說：組織是兩個(gè)以上的人、目標(biāo)和特定的人際關(guān)系構(gòu)成的群體。班級(jí)正是這樣的存在。雖然班級(jí)是學(xué)校通過某種特定的方式進(jìn)行組合的，但從成立之時(shí)起，其就作為一個(gè)有著幾十名成員的組織在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，是一個(gè)有著共同目標(biāo)的集合體。

2.組織性質(zhì)

組織是一個(gè)分配和安排組織成員之間的任務(wù)、權(quán)利和資源以便他們能夠開展工作實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。它具有以下三層含義：

（1）組織必須具有目標(biāo);

（2）組織必須有分工與協(xié)作;

（3）組織是具有權(quán)責(zé)結(jié)構(gòu)的人的集合體。

由組織性質(zhì)的含義可以決定班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)職能機(jī)構(gòu)的組成、成員職責(zé)以及在班級(jí)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用。

二、班級(jí)建設(shè)

（一）確定班級(jí)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所必須的活動(dòng)

在班級(jí)成立之初，就要確定班級(jí)的目標(biāo)并不斷向?qū)W生重復(fù)。班級(jí)目標(biāo)要具體并與學(xué)生息息相關(guān)，不要太過虛無，或讓學(xué)生感覺與自身無關(guān)。班級(jí)可以利用學(xué)校的每一次活動(dòng)來固化班級(jí)目標(biāo)，如果學(xué)校沒有太多的活動(dòng)，就要利用主題班會(huì)課或其他課余時(shí)間，組織自己班級(jí)的活動(dòng)，在活動(dòng)中了解班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步確定符合學(xué)生實(shí)際并能帶領(lǐng)學(xué)生積極向上的目標(biāo)。

（二）班級(jí)分組

所謂分組，是指組織單位的劃分和整合。班級(jí)的分組主要考慮的是每個(gè)小組成員之間能力的平衡和參加班級(jí)活動(dòng)積極性的統(tǒng)一。根據(jù)每位同學(xué)的成績(jī)、性格特點(diǎn)、能力水平使小組之間的差別盡量縮小。每個(gè)小組的成員人數(shù)保持在6～7人之間，這樣的設(shè)計(jì)可以在每一次班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮每一位成員的能力，不會(huì)因?yàn)槿藛T過多或過少導(dǎo)致某些學(xué)生不能充分參加活動(dòng)或由于任務(wù)過多而拖延課堂時(shí)間。小組設(shè)置小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的工作主要是負(fù)責(zé)作業(yè)收發(fā)、資料收集、小組協(xié)調(diào)。由于工作內(nèi)容大、任務(wù)瑣碎，小組可有2名組長(zhǎng)，且盡量不由班干部擔(dān)當(dāng)。這樣設(shè)置的目的是盡可能讓每一位學(xué)生都承擔(dān)一定的班級(jí)事務(wù)，達(dá)到“人人有事做、事事有人做”。在確定小組長(zhǎng)的時(shí)候，可通過自我推薦、組員舉薦的方式，但班主任一定要考察小組長(zhǎng)的能力，如果小組長(zhǎng)的工作表現(xiàn)不足以發(fā)揮其職能，不能為小組帶來積極的影響，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，由其他更合適的同學(xué)擔(dān)任。

（三）建立班干部隊(duì)伍

在管理學(xué)中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)工作和人員相稱的原則為各職位配備合適的人員，并通過決策任務(wù)的分析確定每個(gè)職務(wù)所擁有的權(quán)責(zé)和權(quán)限（即配備人員、賦予職權(quán)）。班干部隊(duì)伍的確定是班級(jí)管理工作的重中之重。一支好的班干部隊(duì)伍能在班級(jí)管理中發(fā)揮重大作用，能減輕班主任的工作，能帶領(lǐng)班級(jí)營(yíng)造積極、健康的氛圍。班干部的確定，可以是自我推薦，再經(jīng)過全班學(xué)生的投票，采用“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，先暫時(shí)確定某些學(xué)生擔(dān)任班干部職位。部分沒有學(xué)生參加競(jìng)選的職位，則由班主任指定其認(rèn)為合適的學(xué)生擔(dān)任，在后期工作中采取觀察和調(diào)查問卷的方式，適當(dāng)調(diào)整班干部隊(duì)伍。確定學(xué)生能否勝任班干部職位，主要是根據(jù)其能力、性格和崗位特點(diǎn)，以我班班長(zhǎng)的選拔經(jīng)歷為例，我班班長(zhǎng)是一個(gè)不拘小節(jié)的“女漢子”，性格豪爽，人緣好，但大大咧咧，不太會(huì)配合班主任工作。在一開始筆者也糾結(jié)是否要讓這名女生來擔(dān)任班長(zhǎng)，但一名名班主任講過，能力可以培養(yǎng)，人緣培養(yǎng)不了，讓我相信可以通過鍛煉來加強(qiáng)這名女生的領(lǐng)導(dǎo)能力，而她的魄力和性格能為她在帶領(lǐng)班級(jí)的過程中帶來不少助力。確定班干部隊(duì)伍后，要明確每個(gè)職務(wù)的職責(zé)和權(quán)限，并且要定期考察，對(duì)班干部工作進(jìn)行指導(dǎo)，通過一對(duì)一的談話，對(duì)其工作提出意見與鼓勵(lì)。

（四）確定班級(jí)制度

在企業(yè)中，制度的確立能夠促進(jìn)企業(yè)各方面走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、正?；?，同時(shí)可簡(jiǎn)化員工培訓(xùn)，使新手更好地適應(yīng)工作。在班級(jí)中，班級(jí)制度的確定可以讓學(xué)生知道哪些能做，哪些不能做，盡快適應(yīng)中職校園的生活，并在新生活中找到目標(biāo)，制訂符合目標(biāo)的計(jì)劃，縮短迷茫期。班級(jí)制度的制訂要符合學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)安排，要激發(fā)學(xué)生深層次的需求，激勵(lì)學(xué)生不斷向上發(fā)展。一個(gè)好的班級(jí)制度，不在于學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)如何處罰，而是指導(dǎo)學(xué)生如何做得更好，如何在集體中發(fā)光發(fā)亮。在班級(jí)建立初期，班級(jí)制度的建立要盡可能詳細(xì)，涉及校園生活的方方面面，其目的不在于為學(xué)生設(shè)定框架，而是為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，這對(duì)青春期的學(xué)生，還不具備足夠自制力的學(xué)生來說，是需要的。

三、班級(jí)建設(shè)原則

（一）目標(biāo)統(tǒng)一原則

目標(biāo)統(tǒng)一要求組織中各部門的設(shè)計(jì)都有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就意味著在組織設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以事為中心，使組織目標(biāo)活動(dòng)的每項(xiàng)內(nèi)容都落實(shí)到具體的崗位和部門中。以美化班級(jí)活動(dòng)為例，在確定了班級(jí)環(huán)境和文化內(nèi)容，統(tǒng)一美化風(fēng)格之后，以板塊為目標(biāo)，指定負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人指定小組成員，實(shí)行板塊責(zé)任制，在整個(gè)美化過程中做到事事有人做，人人有事做，為了班級(jí)的目標(biāo)而調(diào)動(dòng)全班同學(xué)，讓每一位同學(xué)都參與到活動(dòng)中。

（二）管理幅度原則

所謂管理幅度，又稱管理寬度，是指在一個(gè)組織結(jié)構(gòu)中，管理人員所能直接管理或控制的部屬數(shù)目。理想的管理寬度為4～8人之間，可隨具體情況的不同而不同。根據(jù)管理幅度原則，班級(jí)管理過程中上下級(jí)梯隊(duì)可以是這樣的，班長(zhǎng)管理班干部隊(duì)伍，課代表管理小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)管理組員。每一個(gè)管理幅度都能達(dá)到理想狀態(tài)，上級(jí)能在班級(jí)管理過程中有效地監(jiān)督、指揮下級(jí)。

（三）權(quán)責(zé)一致原則

權(quán)責(zé)一致是指組織中的每個(gè)部門和部門中的每個(gè)成員都有自己的職責(zé)范圍，又有完成其職責(zé)所必需的權(quán)利。簡(jiǎn)而言之，職權(quán)與職責(zé)要對(duì)等。在班級(jí)管理過程中，班干部只有職責(zé)沒有職權(quán)或權(quán)限太小，會(huì)打擊其工作的積極性、主動(dòng)性;反之，只有職權(quán)而沒有職責(zé)或責(zé)任太小，會(huì)導(dǎo)致濫用權(quán)力。為了杜絕這種情況，在班干部的任用過程中，應(yīng)該對(duì)其職責(zé)與職權(quán)加以詳細(xì)說明，并在工作過程中加以認(rèn)真的監(jiān)督、指導(dǎo)，使其工作的職責(zé)與職權(quán)相一致。這點(diǎn)體現(xiàn)在德育體系中尤為明顯，在設(shè)計(jì)班級(jí)德育考核時(shí)，由于班干部本身承擔(dān)了一定的班級(jí)事務(wù)，因此，班干部在完成工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全班民主投票可以加雙倍德育分。反之，如果班干部在協(xié)助管理班級(jí)過程中沒有起到模范帶頭作用，違反班級(jí)事務(wù)，則要扣雙倍德育分。

（四）統(tǒng)一指揮原則

統(tǒng)一指揮原則是指組織的各級(jí)機(jī)構(gòu)和個(gè)人必須服從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的指揮，只有這樣才能保證政令統(tǒng)一、指揮一致。一級(jí)機(jī)構(gòu)只能有一個(gè)負(fù)責(zé)人，正職領(lǐng)導(dǎo)副職，副職對(duì)正職負(fù)責(zé)。在班級(jí)建設(shè)中，班干部隊(duì)伍由班長(zhǎng)帶領(lǐng)，其他成員聽從班長(zhǎng)的指揮。各小組設(shè)置小組長(zhǎng)，組員聽從組長(zhǎng)的安排。衛(wèi)生小組設(shè)置負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人分配任務(wù)。每一層機(jī)構(gòu)都是為了班級(jí)的目標(biāo)（如大掃除、班級(jí)美化、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）進(jìn)行統(tǒng)一指揮。在指揮活動(dòng)中，班主任要密切關(guān)注每一個(gè)負(fù)責(zé)人的能力與責(zé)任心，避免官僚主義，要對(duì)指揮人的工作及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，避免越級(jí)指揮，但可以越級(jí)檢查。

四、班級(jí)建設(shè)的形式

（一）職務(wù)具體化

職務(wù)具體化是指將職務(wù)劃分為具體、細(xì)小的任務(wù)，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。在班級(jí)建設(shè)過程中，讓有某方面突出技能的學(xué)生負(fù)責(zé)具體的事務(wù)，可以達(dá)到事半功倍的效果。如有繪畫技能的同學(xué)可以負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)的繪制，文字功底好的同學(xué)負(fù)責(zé)班級(jí)讀書板塊的內(nèi)容，心思細(xì)膩的同學(xué)負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生等。這些安排可以在學(xué)生本身能力的基礎(chǔ)上提高其工作熟練程度，減少培訓(xùn)時(shí)間，提高工作效率。

（二）職務(wù)豐富化

職務(wù)豐富化是從縱向上充實(shí)和豐富工作內(nèi)容，也就是說，從增加組織成員對(duì)工作的自主性和責(zé)任心的角度，使其體驗(yàn)工作的內(nèi)在意義、挑戰(zhàn)性和成就感。這樣做可以提高工作效率和工作滿足感。在校運(yùn)會(huì)比賽中，體育委員負(fù)責(zé)賽事報(bào)名、賽前提醒、賽后總結(jié)等;生活委員負(fù)責(zé)后勤物品的采購(gòu)、分配，關(guān)注運(yùn)動(dòng)員身體情況;文娛委員負(fù)責(zé)入場(chǎng)式編排、班服設(shè)計(jì)等內(nèi)容。在美化班級(jí)活動(dòng)中，班級(jí)分為公告欄、學(xué)習(xí)欄、活動(dòng)欄、主題欄、讀書欄，每一塊欄目均由一名學(xué)生擔(dān)任總負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人可以組織自己的隊(duì)伍，對(duì)負(fù)責(zé)的欄目?jī)?nèi)容進(jìn)行挑選、排版、美術(shù)設(shè)計(jì)。在這些活動(dòng)安排中，每一個(gè)負(fù)責(zé)人的職務(wù)內(nèi)容都得到了豐富，負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容比較全面，增加了工作的自主性和責(zé)任心，使其能體驗(yàn)工作的挑戰(zhàn)性和成就感。

（三）職務(wù)擴(kuò)大化

職務(wù)擴(kuò)大化是把若干活動(dòng)合并為一件工作，擴(kuò)大工作的廣度和范圍。這樣做可以激發(fā)工作人員的熱情，培養(yǎng)更多能力。在班級(jí)管理過程中，設(shè)置值班班長(zhǎng)，由全班同學(xué)每2人輪值一周。在這一周中，值班班長(zhǎng)需要每天向班主任匯報(bào)前一天班級(jí)的主要事務(wù)、存在哪些問題、應(yīng)該如何整改，在當(dāng)周工作即將結(jié)束時(shí)，應(yīng)與下周值班班長(zhǎng)進(jìn)行工作內(nèi)容的交接，對(duì)還沒解決的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，下周值班班長(zhǎng)整理后向班主任提出下周的工作想法。這樣的安排可以發(fā)展每一位學(xué)生的管理技能，班主任在這個(gè)過程中可以觀察每一位學(xué)生的管理能力、管理技巧和心理狀態(tài)，對(duì)能力明顯不足的學(xué)生加以指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)委以重任，指派重要工作。

五、思考

（一）優(yōu)點(diǎn)

在班級(jí)實(shí)行企業(yè)化管理，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性，讓盡可能多的學(xué)生參與班級(jí)管理，體驗(yàn)管理工作的內(nèi)在意義和成就感，盡快對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)可班級(jí)文化，更好地適應(yīng)職中校園生活;有利于班主任在班級(jí)開展更多主題教育思想活動(dòng)，形成良好的班級(jí)文化氛圍;有利于提高班級(jí)事務(wù)的完成效率，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)與校園活動(dòng);有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理技能。

（二）不足

企業(yè)化管理模式在班級(jí)管理中存在一定的不足。比如說，不是每一位學(xué)生都能在班級(jí)管理中得到鍛煉與成長(zhǎng)，由于性格、能力等原因，部分學(xué)生只是習(xí)慣于聽令行事，對(duì)班級(jí)事務(wù)缺乏個(gè)人意見;小組長(zhǎng)與班干部之間的協(xié)調(diào)不及時(shí)，溝通不到位，破壞命令;班干部之間工作內(nèi)容的重合會(huì)影響統(tǒng)一指揮的效果等。

參考文獻(xiàn)：

肖祥偉，吳東泰，馬家喜.企業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2007：102-110.

◎編輯 郭起珍