謝向東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職美術(shù)教學(xué)普遍存在教學(xué)時長短、教學(xué)內(nèi)容多的特點(diǎn)，而學(xué)生又很少進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致課堂時間根本不夠用，老師追趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生囫圇吞棗、一知半解，有限的時間內(nèi)教學(xué)的效率大大降低。近年來，很多中職美術(shù)老師也意識到這一點(diǎn)，開始在教學(xué)中融合信息技術(shù)的發(fā)展帶來的微課手段，有效將微視頻與中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度融合，從增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層面提升學(xué)生對美術(shù)課程的深層次理解。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;微視頻;中職美術(shù);教學(xué);融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0128-02

中職美術(shù)課程是中職學(xué)校公共藝術(shù)課程的核心內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對美的表現(xiàn)能力具有很大的影響，但同時如何有效應(yīng)用中職美術(shù)教學(xué)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對美的興趣和學(xué)習(xí)熱情，一直以來都是各中職學(xué)校的一大教學(xué)難題。隨著互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)方式的普及，微課開始走進(jìn)老師的教學(xué)視野，微視頻逐漸與中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，中職美術(shù)老師也在不斷完善深化微視頻與中職美術(shù)教學(xué)的融合程度。

一、微視頻與中職美術(shù)教學(xué)的融合概述

（一）中職美術(shù)中微視頻的特點(diǎn)

1.視頻容量小

由于很多教學(xué)模式都是課程內(nèi)容冗長，學(xué)生消化時間短，理解難度大，相較于此，微視頻的內(nèi)容容量比較小，幾分鐘一個知識點(diǎn)，形象生動，有益于抓住學(xué)生的注意力，便于學(xué)生理解消化相關(guān)的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生在簡單、輕松的氛圍中進(jìn)行愉悅、自主化的學(xué)習(xí)。

2.視頻針對點(diǎn)強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)課程相較于傳統(tǒng)的教學(xué)體系，形式簡單，內(nèi)容突出，針對性強(qiáng)，不同于龐大的知識體系中一環(huán)扣一環(huán)的講解形式，視頻是將某一個知識難點(diǎn)進(jìn)行放大化處理，僅僅只針對某一個知識點(diǎn)，主題突出，可以很快地抓住學(xué)生心中的疑惑點(diǎn)，促使學(xué)生更好、更快地吸收知識。

3.視頻時長短

學(xué)生注意力的集中程度和時長是有限的，據(jù)統(tǒng)計，一堂45分鐘的課堂，學(xué)生真正可以集中注意力的時長不超過25分鐘，而微視頻的時長一般是5分鐘左右，最長不會超過10分鐘，而且微視頻是片段式的學(xué)習(xí)，業(yè)余時間也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）微視頻與中職美術(shù)教學(xué)的融合現(xiàn)狀

微視頻其實是微課的一種形態(tài)，微課的創(chuàng)始人胡鐵生最初創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)方式時，主要是為了以短小精悍的方式將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，而在實際的操作過程中，胡鐵生發(fā)現(xiàn)這種微課方式可以從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此微課作為一種新形態(tài)的教學(xué)模式才開始在各階段教學(xué)中盛行起來。

雖然每個地區(qū)每個教學(xué)階段對微課的理解以及應(yīng)用程度有所不同，但是微視頻在中職美術(shù)教學(xué)中的融合，是將課堂教材內(nèi)容與生活實踐內(nèi)容相結(jié)合，通過簡短的教學(xué)視頻幫助學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)中職美術(shù)課程中的重難點(diǎn)，而這一教學(xué)模式在整個中職美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)中的普及程度逐漸深入，微視頻與中職美術(shù)教學(xué)的融合也在不斷加深。

（三）中職美術(shù)微視頻課堂的教學(xué)優(yōu)勢

1.減輕美術(shù)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

中職美術(shù)老師本身的教學(xué)任務(wù)就比較繁重，很多中職學(xué)校都是一個美術(shù)老師教好幾個班級，接觸學(xué)生多，課程安排滿，除了課前備課、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)批改之外，老師很難有多余的時間關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就無法針對性地進(jìn)行答疑解惑。但是微視頻的教學(xué)模式減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，老師只需要在課前備課時進(jìn)行有效的微視頻制作，在課堂中進(jìn)行播放。一方面，微視頻彌補(bǔ)了單純講解的弊端;另一方面，老師也有很多時間觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，將大大提高中職美術(shù)教學(xué)的效率。

2.尊重每個學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都是獨(dú)立且具有差異性的個體，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率都不一樣，可能有些學(xué)生聽老師講解一遍就能理解，但大部分學(xué)生需要課后不斷地回憶、復(fù)習(xí)才能理解更多，還有少部分學(xué)生難以做到聽、記、學(xué)的三合一學(xué)習(xí)方式。微視頻的出現(xiàn)正好可以讓每個學(xué)生發(fā)揮個人長處，微視頻可以在任何地方、任何時間重復(fù)播放，直到學(xué)生真正完全理解該視頻所傳達(dá)的知識內(nèi)容，這樣尊重每個學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣合理安排學(xué)習(xí)時間，有利于提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率和對知識點(diǎn)的理解程度。

3.突出重難點(diǎn)知識內(nèi)容

教材中的知識點(diǎn)往往一環(huán)扣一環(huán)，老師也是按順序講解，而這其中很容易出現(xiàn)的問題就是學(xué)生對知識理解的斷層，如果學(xué)生在其中一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難，而且這個困難沒有及時得到解決，那么對后面知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生阻礙，持續(xù)性地聽不懂和難以理解消化將會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是微視頻通常是單個知識點(diǎn)的獨(dú)立呈現(xiàn)，在不關(guān)聯(lián)前后知識點(diǎn)的情況下也能形象生動地進(jìn)行單個知識點(diǎn)的講解，突出教材中的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解消化。

二、微視頻與中職美術(shù)教學(xué)的深度融合

（一）提升中職美術(shù)老師的教學(xué)技能水平

現(xiàn)階段，很多中職美術(shù)老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，難以跟上時代的潮流，新時代的信息技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”在老師眼里達(dá)不到傳統(tǒng)美學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，然而正是老師這些刻板的教學(xué)觀念限制了學(xué)生思維模式和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

為了讓微課更好地融入教學(xué)模式，讓微視頻更深入地與教學(xué)課堂進(jìn)行融合，教育部門有必要對老師的整體教學(xué)技能水平進(jìn)行提升。一方面，組織各學(xué)科老師進(jìn)行新時代教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，引入新的教學(xué)思想與教學(xué)模式，系統(tǒng)化地對老師培訓(xùn)微視頻制作與教學(xué)應(yīng)用;另一方面，鑒于部分老師的微課制作技能有限，學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的微視頻制作人員，以做帶學(xué)，在專業(yè)人員根據(jù)老師的要求進(jìn)行微視頻素材搜集與制作的過程中，讓老師享受微視頻融入中職美術(shù)教學(xué)帶來的便利，促使其喜歡上視頻制作這一教學(xué)技能。

從多方面對老師的教學(xué)技能水平進(jìn)行提升，才能促進(jìn)微視頻與中職美術(shù)教學(xué)的深度融合，從而更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

（二）豐富“微視頻”教學(xué)內(nèi)容

微視頻的制作素材來源非常廣泛，老師在進(jìn)行微視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，一方面要注意結(jié)合中職美術(shù)教材內(nèi)容，另一方面還要聯(lián)系與學(xué)生生活息息相關(guān)的美術(shù)作品，在尊重中職美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)性提綱的基礎(chǔ)上，選取學(xué)生感興趣、接受能力強(qiáng)的素材內(nèi)容進(jìn)行微視頻的制作。

比如，具有鑒賞意義的知名畫作，可以選用《清明上河圖》作為教學(xué)內(nèi)容，視頻鏡頭跟隨畫卷的展開，徐徐展示古代人們趕集、叫賣、吆喝、游玩、乘轎、侃天等生活化場景，畫作內(nèi)容的豐富性也加深了視頻內(nèi)容的層次性，任何一個小鏡頭的展現(xiàn)就足以讓學(xué)生進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)、創(chuàng)造作品。另外，除了名人著作，微視頻的采集內(nèi)容也可以是學(xué)生的作品，或展示優(yōu)秀的作品集，或描繪一個優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過程。越是貼近學(xué)生本身的生活，越能抓住學(xué)生的眼球，給予學(xué)生創(chuàng)作的動力和靈感。

（三）創(chuàng)建微視頻共享平臺

微視頻教學(xué)模式之所以相較于傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式來說更受學(xué)生的歡迎，除了其內(nèi)容的豐富性和呈現(xiàn)形式的生動化之外，更在于微視頻的留存性和共享性。以往老師在課堂上講完課之后，學(xué)生除了筆記，就沒有其他的課堂記錄了，更多的需要學(xué)生對課堂的記憶，但微視頻不一樣。微視頻在課堂上播放結(jié)束之后，老師可以將視頻材料統(tǒng)一上傳到一個固定的共享平臺，這樣學(xué)生除了在課堂上的微視頻學(xué)習(xí)，課余以及放學(xué)回家之后都可以進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)，溫故而知新。

共享平臺的共享性還在于，學(xué)生可以自己制作形式、內(nèi)容各異的微視頻，只要是與中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，均可以投放到這個共享平臺。這既是一種讓學(xué)生充分表達(dá)自我的途徑，又可以讓學(xué)生在視頻點(diǎn)擊率的比拼下不斷地提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平和微視頻制作技能，如此必定大大增強(qiáng)學(xué)生對中職美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，微視頻與中職美術(shù)教學(xué)的深度融合，可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生的藝術(shù)眼界，構(gòu)建高效、有趣、生活化的美術(shù)課堂，從而大幅提高中職美術(shù)課程的教學(xué)效率。豐富的微視頻內(nèi)容不僅可以引入傳統(tǒng)的美術(shù)課本知識、基本繪畫技巧、生活實例、寫生靈感來源等，還可以滿足學(xué)生形象化、視覺化美術(shù)學(xué)習(xí)的多層次需求，提升學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力，真正實現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)社會化藝術(shù)人才的實際作用。

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◎編輯 馮永霞