左世榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在素質(zhì)教育理念的逐步推進(jìn)下，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生對文化知識的掌握，還要在教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)。而語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵對滲透德育有極大的促進(jìn)作用，因此，在立足語文閱讀教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中德育存在的問題，進(jìn)而提出具體的德育滲透策略，以期更好地在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思想水平和道德素質(zhì)，同時(shí)也為其他教師的教學(xué)提供一些建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;閱讀教學(xué);德育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0122-02

一、中職語文閱讀教學(xué)中德育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)較低

從客觀角度來說，中職學(xué)生文化水平較低，且缺乏良好的學(xué)習(xí)能力，而且他們又正處于青春期，在思想和行為上還不夠成熟，很容易在課堂上走神，也很容易犯錯(cuò)誤，更有甚者還會公然頂撞教師。以上這些現(xiàn)狀都加速了德育的進(jìn)程。

（二）德育滲透形式單一

社會的不斷發(fā)展改變了人們的思想觀念，在大環(huán)境下，如果德育還僅限于課本教學(xué)，不僅不利于滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，也不利于促進(jìn)社會的進(jìn)步。加之，教師教學(xué)方式的單一和固化，導(dǎo)致學(xué)生也早已熟悉了教師的教學(xué)套路，積極性會逐漸降低。另外，教師在語文閱讀教學(xué)的德育滲透中，也只限于課文知識層面，缺乏深入的研究，導(dǎo)致德育的效果不理想。

（三）課程目標(biāo)融入生硬

德育在語文閱讀教學(xué)中的滲透，既是學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中逐步滲透的結(jié)果。但很多教師在實(shí)際教學(xué)中，沒有將語文的閱讀內(nèi)容與德育進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致滲透過于生硬，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，教師可以將語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從學(xué)生熟悉的角度入手，將德育滲透于無形。

二、中職語文閱讀教學(xué)中德育的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

中職階段是學(xué)生心理和生理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，對此，語文教師在閱讀教學(xué)的過程中滲透德育，有利于引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為都朝著正確的方向發(fā)展。對此，教師要抓住主要時(shí)機(jī)，提升德育的滲透效果，為學(xué)生的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)

德育不僅是提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，也是完善語文學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的必然選擇，因此，德育在語文教學(xué)中的滲透，是語文學(xué)科發(fā)展和改革的必然選擇。在閱讀教學(xué)中滲透德育，不僅有利于鞏固語文的學(xué)科地位，還有利于優(yōu)化語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對語文教學(xué)觀的構(gòu)建有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）有利于推動職業(yè)教育的改革

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)需要的不只是專業(yè)技術(shù)型的人才，更是高素質(zhì)的人才，對此，中職教育理念也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，中職學(xué)校更注重在提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和文化修養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅靠思政、思修和法律基礎(chǔ)等課程培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的則要依靠學(xué)科教學(xué)，因此，在語文閱讀教學(xué)中滲透德育，既是語文教學(xué)的必然選擇，也是中職教育改革的必由之路。

三、中職語文閱讀教學(xué)中德育的滲透策略

（一）挖掘閱讀文本中的德育元素，為德育的滲透奠定基礎(chǔ)

在語文閱讀教學(xué)中滲透德育的關(guān)鍵在于，研究語文閱讀文本中的德育元素，立足教材實(shí)際，找到與德育契合的內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透。而且語文閱讀文本中蘊(yùn)含著很多文化價(jià)值和道德理念的精神品質(zhì)，為德育的滲透奠定了良好的理論基礎(chǔ)。對此，教師可以借助閱讀開展德育的滲透。

例如，教師在教學(xué)《陳情表》這篇古文時(shí)，其目的在于讓學(xué)生理解文章深摯樸實(shí)的感情色彩的同時(shí)，理解“忠”“孝”的含義，要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文體意識，從“孝道”這個(gè)角度切入，進(jìn)行德育。對此，教師可以借助相關(guān)的社會新聞進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，將德育滲透于無形。

（二）在古文教學(xué)中，提升學(xué)生的思想水平和道德素質(zhì)

在古文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，它們不僅是古人智慧與精神的結(jié)合，也蘊(yùn)含著古人高尚的情操和思想，正是這個(gè)原因，古文也成為開展德育的重要素材。而古文作為語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以依托其內(nèi)涵，將德育滲透于無形，感染和熏陶學(xué)生以此提升他們的思想水平和道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想認(rèn)知。

例如，教師在教學(xué)《寡人之于國也》這篇文言文時(shí)，發(fā)現(xiàn)其本身就是一篇進(jìn)行德育的最佳范本，教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的過程中，讓他們在了解孟子的仁政思想后，通過與現(xiàn)在的美好生活作對比，使其感受和諧社會帶來的安定、團(tuán)結(jié)，更好地讓學(xué)生理解孟子仁愛的偉大。同時(shí)教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度解讀文本，從作者生活的歷史時(shí)期去感受作者的思想，更好地從作者的思想和生活年代去解讀文章的思想感情;然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開討論，梳理古文脈絡(luò)。從多角度解讀作者的思想和高尚的情操，提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，培養(yǎng)他們在工作中端正自己的態(tài)度，潛移默化地滲透職業(yè)教育，更有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）引入名人成功案例，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志

對職業(yè)院校的學(xué)生而言，教育教學(xué)的目的在于培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，使學(xué)生在步入社會時(shí)，能更游刃有余地應(yīng)對社會和工作的變化，也能更自信地參與到社會發(fā)展的建設(shè)中。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志，有利于促使他們形成正確的就業(yè)觀。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在脫離學(xué)校之后，就放松了對自己的管理，得過且過，而且他們還將這種態(tài)度轉(zhuǎn)移到生活中，這對他們的發(fā)展非常不利。究其原因，都是學(xué)生缺乏意志力的表現(xiàn)，不管是在工作中還是生活中，學(xué)生都需要樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的意志，即使有困難，也要迎難而上，積極嘗試和探索，逐步培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。對此，語文教師要在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)定的理想信念，在努力和創(chuàng)新中，讓他們形成積極向上的進(jìn)取心。

例如，教師在教學(xué)《登高》這首古詩時(shí)，可以先與學(xué)生進(jìn)行互動，提問學(xué)生：“你們都熱愛自己的專業(yè)嗎？”“有誰想繼續(xù)從事自己本專業(yè)的工作？”“你們會為了工作竭盡全力奉獻(xiàn)自己嗎？”教師會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在猶豫，或許是他們沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，對自己今后的學(xué)習(xí)和生活感到迷茫。此時(shí)，教師可以順勢為學(xué)生講解一些名人的創(chuàng)業(yè)故事，如馬云、馬化騰和喬布斯等，探究這些成功的商業(yè)人士在創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到的困難以及他們是如何在逆境中涅槃重生，逐步走向人生巔峰的。在結(jié)束后，教師可以將介紹名人故事的文章、鏈接和相關(guān)視頻上傳到微信群或QQ群，以便學(xué)生在課余時(shí)間下載觀看。

（四）解讀正確的師生關(guān)系，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)

在中職學(xué)生群體中，還存在這樣的現(xiàn)象，如學(xué)生道德素質(zhì)不高、缺乏公德意識等。有部分學(xué)生在對待教師時(shí)顯現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，還有部分學(xué)生公然頂撞教師。因此，教師在面對這樣的學(xué)生的時(shí)候，除了要提升自身的思想道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，還要在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，提升他們自身的文化修養(yǎng)，引導(dǎo)、感化和教育學(xué)生，使他們逐步形成正確的師生觀，改善自身的不良行為。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注意給學(xué)生滲透教師的重要性。在中職教育階段，教師對學(xué)生的成長發(fā)展起著十分重要的作用。教師可以站在學(xué)生的角度，從其職業(yè)發(fā)展和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以談?wù)剬處熃巧目捶āＴ诖诉^程中，教師要耐心傾聽，尊重學(xué)生，借此密切與他們進(jìn)行交流，有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生對教師的偏見。特別是和教師有過沖突的學(xué)生，教師要借助閱讀教學(xué)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的意見。教師也可以就自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成尊師重教的習(xí)慣。

（五）在閱讀實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”

教師還要在閱讀的實(shí)踐活動中滲透德育，如教材中的“圓明園是否要重建”的閱讀實(shí)踐活動，就是一個(gè)最佳的德育范本。在閱讀活動的實(shí)際開展過程中，教師讓學(xué)生搜尋相關(guān)的歷史資料，就目前的愛國教育、堅(jiān)定的理想等主題撰寫征文。除此之外，評選出優(yōu)秀的范文進(jìn)行展示，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀自信心，喚起他們的愛國意識和培養(yǎng)學(xué)生為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的崇高品德，逐步引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、小結(jié)

在社會發(fā)展的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是同等重要的事情，尤其在職業(yè)教育中，以就業(yè)為目的的教育教學(xué)，要在培養(yǎng)他們專業(yè)技能的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，以期為社會進(jìn)步提供全面發(fā)展的人才。對此，在語文閱讀教學(xué)中，語文教師要有意識地進(jìn)行德育的滲透，具體來說，教師可以立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，挖掘閱讀文本中的德育元素，為德育的滲透奠定基礎(chǔ);在古文教學(xué)中，提升學(xué)生的思想水平和道德素質(zhì);引入名人成功案例，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志;解讀正確的師生關(guān)系，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng);在閱讀實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”，在以上舉措中，使“德育之花”在中職語文閱讀教學(xué)的課堂“綻放”。

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◎編輯 鄭曉燕