薛小海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代教育模式的改革，中職教育從以往的知識型教學、技能型教學轉變成了實踐型教學。項目教學法是一種基于實踐教學案例為主的創(chuàng)新教學方法，可以幫助中職學生更好、更快地滿足現(xiàn)代社會的人才需求。針對項目教學法在中職電工實訓課程中的教學作用進行分析，對其運用特點、優(yōu)點、實用性進行研究分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;中職電工實訓課;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0106-02

項目教學法的特點在于改善教師和學生的地位，在“以人為本”的教學理念下，充分發(fā)揮學生的實踐能力、自主創(chuàng)新能力和主觀能動性，提升學生的溝通能力和綜合素養(yǎng)，最終提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，讓其能夠適應現(xiàn)代社會，及時上崗，提升自己的能力，獲得社會認可。中職電工的教學內容多、學生數(shù)量多、教學任務大，采用項目教學法，可以提升學生的學習積極性、創(chuàng)新性、自主性，讓其迅速適應學習環(huán)境，掌握更多實踐知識。

一、項目教學法的應用原則

項目教學法要注意幾點應用原則。首先，在整個教學活動中，教師要注意教學主體，教師在教學過程中發(fā)揮監(jiān)督和引導的作用，學生才是知識吸收和創(chuàng)新引導的對象。其次，教師要因材施教，根據(jù)學生的學習能力，為其選擇針對性的教學項目。教學內容和項目都應當結合中職教學大綱和要求，不能偏移電工教學知識方向。最后，教師要為學生營造一個積極、良好的學習氛圍，要為學生提供足夠的學習資源，幫助學生學習更多的知識內容。

二、項目教學法在中職電工實訓課程中應用的必要性以及意義

（一）項目教學法在中職電工實訓課程中應用的意義

中職院校電工專業(yè)，在以往的電工專業(yè)教學過程中專業(yè)性較強，教授理論知識時，主要以中職教師負責講述，中職學生進行理論知識接受，導致中職學生無法對所學的理論知識進行深入理解以及運用到實際操作中。

通過中職院校對傳統(tǒng)教學模式及內容的創(chuàng)新與改革，將項目教學法融入電工實訓過程中后，新的教學模式可以對各項理論知識的重難點進行細化講解以及實訓，以此提高學生專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生將理論知識運用到實際操作中的能力。增加學生電工實訓課程的主動性、積極性，并營造了良好的學習氛圍以及環(huán)境。

項目教學法對傳統(tǒng)教學的改革，在教學過程中遵循“以學生為主體”的教學理念，要求每一個中職電工學生都要在實訓課程中進行實踐操作，同時提高了中職學生的專業(yè)實踐水平。

（二）項目教學法在中職電工實訓課程中應用的必要性

當前，電工的就業(yè)問題以及相應的職業(yè)技術因社會與經濟的不斷發(fā)展做出了相應的改變，對中職電工專業(yè)的教學方法有直接的影響，中職學生所學的專業(yè)技能以及未來的發(fā)展也因此受到影響。

因此，我國大部分中職院校根據(jù)現(xiàn)階段情況，應及時對傳統(tǒng)教育教學模式進行改革與創(chuàng)新，堅持以崗位實際需求為教學目標，提高中職學生的就業(yè)率，將中職院校電工專業(yè)的教學目標設定為既懂電工理論知識又能進行實踐操作的技能型、應用型人才。如何使中職學生在電工專業(yè)的教學實踐中深度理解知識，并可以將理論知識靈活地運用到實踐中，是中職院校電工專業(yè)需要不斷探究與討論的問題。

我國大部分企業(yè)，在為中職院校電工專業(yè)的學生提供結業(yè)機會時，對中職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質有較高要求，基于此，中職院校電工專業(yè)應對傳統(tǒng)的教學內容以及教學課程進行不斷的改革與創(chuàng)新。

三、項目教學法在電工綜合實訓中應用存在的阻礙

（一）教師觀念問題

電工教學是一門傳統(tǒng)的技術性課程，很多教師教齡高，適應了傳統(tǒng)的教學方式，不愿意放低身份，將學生作為教學主要對象。教學方式十分古板，依舊是教師試驗、學生模仿。這種局限的教學方式不利于學生自我實踐，在教師的強硬教學下，很多學生對電工教學存在反感情緒。此外，電工操作危險性大，部分教師害怕學生沒有做好安全措施，不愿意讓學生都參與到電工實訓工作中，從而讓實訓項目縮水，降低了工作質量。

（二）教學條件落后

目前，電工實訓工作在不斷更新，越來越多的智能化、多元化電工焊接設備出現(xiàn)在該行業(yè)中。很多中職學生畢業(yè)后表示，學校教的知識和職業(yè)存在差異。課堂內外知識有很多差異。傳統(tǒng)的中職院校實訓場地簡陋、硬件設施問題大、實訓資料更新慢，也會導致校內學習和校外上崗存在沖突。電工教師雖也希望學生“見多識廣”，但是設備落后、數(shù)量不足的問題不能滿足項目教學，因此也降低了教學質量。對此，建議中職院校改善教學環(huán)境，優(yōu)化實訓場地，為學生提供更好的實訓環(huán)境。

四、對優(yōu)化電工實訓“項目教學法”的措施建議

電工基礎是本校五年制機電一體化專業(yè)學生的必修實習課程。該課程包括安全急救、儀表的使用和電工照明三個項目。本次項目教學法的案例選用的是電路實操項目，其具有應用廣、學生適應性強、應變能力廣的特點，十分適合中職學生學習。

（一）明確教學方向和目標

建議中職教師在電工實訓課程中，要了解項目教學法的核心內容，根據(jù)實訓場地和校內環(huán)境做好項目設計工作，既要精細化考慮電工項目和環(huán)節(jié)的可實施性，也要保證所有的工作項目和任務正常開展，并針對項目設計和任務確定有效的處理思路。本文選用了“室內日光燈電路安裝”案例，對中職學生的項目教學法開展進行研究分析。

（二）做好項目教學法前期引導工作

項目教學法開展前，教師要做好任務管理以及課程任務梳理工作。項目目的是讓學生掌握日光燈電路安裝、測試和調試技能。要求學生識記日光燈電路原件的名稱、類型和參數(shù)，了解其安裝和調試方式，學習電路圖，并按照圖布線，做好接線和調試工作。

課程開展的順序為：（1）做好項目場地的調研，確定項目開展的范圍和設計要求。（2）確定項目方案實施的順序，如先繪制電路圖，再選用日光燈器材、燈光安裝的材料，然后連接日光燈線路，最后做好調試日光燈線路管理工作。（3）確保日光燈線路檢查，完善項目評估工作。

（三）做好任務分組以及計劃制訂

首先，教師將所有的學生進行分組，按照學生的實踐操作能力、自主學習能力均勻分配，繪制一個有效的電路圖。要求每組學生選取器材管理代表、項目質量監(jiān)督代表，并選取組長為全權代表人。其次，教師為學生講解和展示實訓課程的目標，任務、成品效果。讓組長帶著小組人員搜索資料、考察現(xiàn)場、制訂安裝計劃，并將其梳理成工作報告，對其中涉及的問題、疑惑點、方案特點整理成匯報文案，上交給老師。再次，實訓教師根據(jù)學生的電路圖和工具特點，幫助學生進行初步設計施工分析，并讓學生根據(jù)工作報告，優(yōu)化設計方案，分析實踐可行性，讓小組成員形成統(tǒng)一的設計理念和方案，為后期的施工奠定基礎。最后，學生按照小組進行項目實踐作業(yè)。教師要提前告知學生操作安全，定期訪查現(xiàn)場，將安全作為學生的作業(yè)評分項目之一。學生完成項目后，教師讓學生之間進行相互評比，讓學生對比觀察自己的項目存在的局限性，并和組內同學交流，改善計劃，優(yōu)化設計方案。教師根據(jù)學生更改后的項目結果再次進行評估，評選出安全、綜合、設計小組。針對學生個人，小組打分評估。

（四）教學效果評估

結合本次事件教學分析，采用項目教學法，可以為學生提供更完善的實踐教學機會，讓學生在多元實踐教學環(huán)境中，提升自己的學習能力、應變能力。

首先，通過此次的項目學習，教師引導學生先自評，內容包括是否會識讀施工圖、是否能從信息中制訂工作計劃、安裝工藝是否達到要求等。接著，利用驗收的結果檢驗學生的安裝結果和規(guī)范操作的效果。最后，與企業(yè)、家庭施工現(xiàn)場相結合，證明此項目的生活實用性和可操作性，從而實現(xiàn)了學校與工作崗位的真正接軌。

（五）開展校企合作

在中職電工專業(yè)項目教學過程中進行校企合作，中職院校可以和能提高學生實際操作能力以及積累實際工作經驗的企業(yè)進行合作，以理論知識課程與實訓操作課程為體系核心，建設中職電工教師與企業(yè)電工雙師結構，以切實有效的項目教學為基礎，提高中職學生的專業(yè)技能實踐能力，使學生所學的理論知識與專業(yè)操作技術符合當下企業(yè)的要求。

例如，通過中職院校與企業(yè)合作的中職電工專業(yè)崗位項目教學能夠做到傳統(tǒng)教學模式無法達到的效果。

1.通過實訓課程項目教學進行實際崗位工作的操作全過程。中職院校電工專業(yè)可通過校企合作完成對學生日光燈電路的安裝、測試和調試以及日光燈電路原件的名稱、類型和參數(shù)，了解其安裝和調試方式，學習電路圖，并按照圖布線，做好接線和調試工作等操作性工作進行反復練習，并由中職電工教師與企業(yè)工作經驗豐富的電工進行指導與評價。

2.以理論知識與實際操作中的重難點進行考核，可以使中職學生將所學理論知識與實際操作進行深度理解，以此進行規(guī)范化的中職電工專業(yè)項目教學實訓課程。

3.中職教師與企業(yè)電工應及時提示并指導中職學生的錯誤，并對學生的錯誤操作進行分析整理，為中職學生指出不足之處，提高學習效率，中職教師也能夠及時掌握學生的學習情況，針對大部分學生答錯的理論知識重難點進行針對性教學，以此提高教學效率。

五、結語

項目教學法是一種創(chuàng)新教學方法，其在中職教學中具有較強的實用性，建議中職實訓教師結合教學環(huán)境，優(yōu)化教學流程和程序，幫助學生理解項目建設意義和內涵，并通過合理布置教學任務的方式，讓學生在自由實踐環(huán)境中，集思廣益，發(fā)揮學習主動性，提升學習質量，建議教師多掌握新的教學方法，不斷提高教學效率和教學效果，培養(yǎng)出越來越多符合社會需要的技能型人才。

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◎編輯 鄭曉燕