劉廣予

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著我國政府和教育部門對職業(yè)教育支持力度的不斷加大以及職業(yè)教育改革的不斷深化，使得我國職業(yè)教育得以顯著發(fā)展，而高職舞蹈課程具有鮮明的實踐性，使得信息化教學(xué)具有較大的難度。在了解信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，分析信息化技術(shù)在高職舞蹈課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，探索高職舞蹈教師信息化教學(xué)水平提升策略，并結(jié)合自身的舞蹈課程信息化教學(xué)實例進行高職舞蹈教師信息化教學(xué)水平提升策略的研究。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；表演專業(yè)；信息化教學(xué)水平；案例研究

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2020）35-0222-02

傳統(tǒng)的高職舞蹈課程教學(xué)中，教師基本是采用示范講解與學(xué)生練習(xí)的方式進行教學(xué)，基本是以教師的教學(xué)為主，具有強烈的主觀意識和把控能力，而忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性、學(xué)習(xí)的主觀能力性、師生之間的交流互動。特別是教師自身的信息化理念、信息化能力等普遍不高的現(xiàn)實，讓舞蹈課程的教學(xué)效果大打折扣。因此，為了打造高效、優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)課堂，提升高職舞蹈教師信息化教學(xué)水平具有至關(guān)重要的作用。

一、形成信息化教學(xué)理念

為了讓高職舞蹈課程教師更好地開展信息化教學(xué)，讓舞蹈教師更深入地了解信息化教學(xué)，需要改變部分教師關(guān)于信息化教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)課教學(xué)無關(guān)的錯誤觀念，才能讓舞蹈課程的任課教師明白如何在專業(yè)教學(xué)中融入信息化教學(xué)。因此，充分結(jié)合高職表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)，針對目前高職表演專業(yè)舞蹈課程教學(xué)所存在的突出問題，積極采用信息化教學(xué)手段，構(gòu)建與舞蹈課程特色、教學(xué)實際相匹配的信息化教學(xué)方案；任課教師要強化課堂管理的主體意識和責(zé)任意識，形成信息化教學(xué)意識，培養(yǎng)信息化教學(xué)思維和信息化教學(xué)能力，才能加強舞蹈課程信息化教學(xué)管理。另外作為新時代舞蹈課程信息化教學(xué)的課堂組織者、主導(dǎo)者的教師，要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能，提升課堂教學(xué)管理信息化水平，變被動為主動，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、新媒體教學(xué)技術(shù)等積極推進信息化課程建設(shè)。

二、提升教師信息化技術(shù)水平

對于高職表演專業(yè)舞蹈課程教師信息化技術(shù)水平的提升，一方面可以通過開展相關(guān)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，加強教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識，提升教師信息化教學(xué)的能力，才能讓舞蹈課程教師更好地把信息化教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中。另一方面教師網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境逐步培養(yǎng)教師的信息化學(xué)習(xí)能力和信息化學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為了更好地開展網(wǎng)課課程教學(xué)，通過“職教云”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺針對教師信息化教學(xué)能力、軟件使用方法等內(nèi)容開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓教師熟練掌握職教云、騰訊極速課堂等眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)，不僅可以大大提升教師信息化技術(shù)教學(xué)能力，而且讓教師通過對于職教云各項功能模塊的使用，了解學(xué)生在利用職教云進行課程學(xué)習(xí)時的狀態(tài)以及可能遇到的問題，才能切實提高教師的信息化教學(xué)能力。另外通過各類活動的開展引導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，并通過QQ群、職教云簽到、學(xué)習(xí)進度、交流互動次數(shù)的分析，了解教師的信息化學(xué)習(xí)進度，有針對性地提升教師禮儀信息化技術(shù)手段開展舞蹈課程教學(xué)的能力。

三、加快智慧校園建設(shè)，開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動

充分利用信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，充分利用5G網(wǎng)絡(luò)部署和推進智慧校園建設(shè)，為高職表演專業(yè)舞蹈課程信息化教學(xué)、科研發(fā)展起到重要作用。通過數(shù)據(jù)感知、網(wǎng)絡(luò)傳輸、實時性應(yīng)用、課堂虛擬現(xiàn)實、校園管理等諸多信息化技術(shù)，為智慧校園建設(shè)工作和信息化教學(xué)帶來強大的支撐，才能不斷促進學(xué)校信息化管理效率和教師信息化教學(xué)水平的提升，促進教育教學(xué)與信息化的深度融合，為舞蹈課程信息化教學(xué)的發(fā)展提供更好的硬件基礎(chǔ)，并且智慧校園的建設(shè)有利于為教師信息教學(xué)能力的提升形成人文性、生態(tài)性、智能化的學(xué)習(xí)場所。另外，通過表演專業(yè)教研室、不同院校的舞蹈教師以及校外專家等組建協(xié)作學(xué)習(xí)共同體，形成一個長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期開展信息化課程學(xué)習(xí)和討論活動，才能有效開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動，切實提高高職舞蹈教師信息化教學(xué)水平。比如為了提升教師的信息化教學(xué)能力，專業(yè)教研組借助微信視頻、QQ群等即時交流軟件，針對自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的心得體會和所遇到的問題，開展相應(yīng)的研討活動，讓教師之間形成密切的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作關(guān)系，相互之間可以相互監(jiān)督、相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)，可以更加高效地提升高職舞蹈教師信息化教學(xué)水平。

四、高職表演專業(yè)舞蹈課程信息化教學(xué)的案例探索

除了在學(xué)校期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在課余時間教師和學(xué)生也可一起居家進行教學(xué)、學(xué)習(xí)，根據(jù)自身實際條件開展舞蹈課程教學(xué)實踐，雖然在此期間會遇到一些困難，但是也收獲了不少教學(xué)成果，對于信息時代網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐的創(chuàng)新探索，以及教師自身的信息化教學(xué)能力的提升都有重要的作用。

（一）教師信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

為了保障教學(xué)工作的順利開展，響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召，高職表演專業(yè)舞蹈課程線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也正式開始。為了確保授課質(zhì)量，讓學(xué)生能夠切實從線上教學(xué)中獲益，舞蹈教師必須提升自身的信息化素養(yǎng)，通網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和自我鉆研，不僅要熟練掌握課件制作、微課錄制和剪輯、信息化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、師生互動形式的創(chuàng)新等必要的信息化能力，而且也要建立新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，充分利用現(xiàn)有在線課程資源，有效借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺，采取職教云網(wǎng)絡(luò)課程平臺+現(xiàn)有在線課程資源（慕課、微課、私播課等）+QQ平臺、抖音平臺、微信平臺、釘釘平臺等多樣化的形式，靈活開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，更好地進行課件的上傳、作業(yè)發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)課程直播、作業(yè)點評、師生交流互動等信息化運用，克服舞蹈課程教學(xué)空間條件的制約，線上施展十八般“舞”藝，為學(xué)生量身訂制了舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際困難，優(yōu)化信息化教學(xué)流程

教師需要充分利用現(xiàn)有的在線課程資源，有效借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺，舞蹈技術(shù)課教學(xué)是十分注重技能訓(xùn)練的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要克服諸多困難：如不同地區(qū)的學(xué)生室內(nèi)溫度不同，熱身環(huán)節(jié)有限，可能帶來體感溫度的不適；難以同時兼顧所有學(xué)生。面對客觀困難，教師通過提前布置視頻和書面作業(yè)、現(xiàn)場分組分階段互動教學(xué)；課前提前熱身打卡、課后嚴(yán)格檢查作業(yè)完成情況；逐一點評答疑；課后對教學(xué)效果進行反饋等各種手段，積極嘗試各種教學(xué)新方式，確保在線教學(xué)質(zhì)量。特別是在網(wǎng)絡(luò)直播授課過程中，教師需要對學(xué)生的舞蹈動作完成度進行一一指導(dǎo)、講解和點評，對完成度高的學(xué)生予以鼓勵并全班示范，對不標(biāo)準(zhǔn)舞蹈動作一一糾正。有時，因為拍攝角度和清晰度不同，在查看作業(yè)時，教師還要反復(fù)檢查多遍，以免遺漏錯誤細(xì)節(jié)?？傊?，只要不斷提升教師的信息化教學(xué)能力，才能保障教師在傳遞知識的同時傳遞了熱情、信心和力量。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)表演舞臺空間

對于高職表演專業(yè)舞蹈課程信息化教學(xué)來講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果顯然無法實現(xiàn)一對一、面對面教學(xué)的師生交流，也沒有師生和生生之間的情感互動效果。在這種情況下，顯然緊緊依靠信息化教學(xué)平臺是無法很好地完成教學(xué)任務(wù)的，需要借助抖音、斗魚等網(wǎng)絡(luò)直播平臺，讓每一個學(xué)生都化身舞蹈主播，可以真實地在鏡頭前展現(xiàn)自己的舞蹈效果，并且教師和其他學(xué)生可以針對表演學(xué)生的舞蹈表演效果直接進行點評，甚至可以實現(xiàn)多名學(xué)生之間的“斗舞”，進而創(chuàng)造具有情感交流、充滿趣味性的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，提升高職表演專業(yè)舞蹈課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，無論是教師示范演示，還是學(xué)生的練習(xí)和舞蹈表演，可以借助師生都比較熟悉的充滿生活情感且能夠引發(fā)師生情感共鳴的道具，在有限的家居空間營造無限的舞蹈表演空間，并通過網(wǎng)絡(luò)將舞蹈表演的形體美感和其所蘊含的情感進行傳遞，提升舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量的同時，也為舞蹈課程教學(xué)增添了不少樂趣，可以大大緩解學(xué)生的緊張情緒。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育發(fā)展的必然趨勢，而教師信息化教學(xué)能力更是決定高職表演舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量的因素。綜上所述，根據(jù)自己的舞蹈課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中的深刻體會，認(rèn)識到舞蹈課程教師信息化教學(xué)能力的提升，需要培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)理念、提升信息化技術(shù)能力、營造信息化教學(xué)氛圍、完善學(xué)校信息化教學(xué)管理制度，并結(jié)合教師的科研能力、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)等，這樣才能讓舞蹈課程教師清醒地認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，全力提升自身的信息化教學(xué)能力。

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◎編輯 張 慧