劉穎

【摘 要】生物學作為高考的對象并且分數(shù)逐年提高，其重要性是顯而易見的。但是，在學生眼中，物理和化學的地位仍然比生物學高得多，并且學生花在學習生物學上的時間更少。就難度而言，生物學絕對是相當簡單的。因此，在新課程改革的背景下，有必要激發(fā)學生對生物學學習的興趣，加強學生對生物學學習的關(guān)注，提高生物學課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學生物學;新課程改革;有效班級;施工策略

在新課程改革的背景下，中學教學模式也應(yīng)相應(yīng)改善。過去的教學模式過于陳舊，無法適應(yīng)新時代的發(fā)展和需要，現(xiàn)代教學模式正逐步向開放性和可操作性發(fā)展。重點是學生的自主學習，而教師是使學生養(yǎng)成良好學習習慣的輔助工具。以師生之間的溝通，從而提高課堂教學的有效性。在高中生物學方面，許多知識點與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，如果在課堂上采用多種教學方法，勢必會激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。本文討論了如何基于這幾個方面創(chuàng)建有效的生物學課堂。

一、回顧過去并學習新內(nèi)容，鞏固學到的知識點。高中生物學需要記住大部分知識，特別是學生需要記住每一章中提出的概念。高中生物學的第一年是一個重要的里程碑，要記住很多知識，但是現(xiàn)在學生有一個通病，他們不喜歡寫作。為了增強學生對知識點的掌握，教師可以在上課之前傳達問題，以便學生記住知識。課前提問可以使學生迅速保持專注狀態(tài)，并且大腦不斷記住剛剛學到的知識。上課前有很多方法提問問題，例如，要求學生站起來對以前的內(nèi)容做出反應(yīng)，同時添加有趣的小處罰，讓學生參與并享受游戲，這使學生可以牢記知識，同時享受樂趣。

二、在新的課程改革背景下建立有效的高等教育生物學課堂的措施

（一）備課，是上課準備不是背誦，也不必背誦。一方面，教師需要認真學習教科書。在學習，理解的基礎(chǔ)上，還需要了解教科書的基本含義和意圖，并分析教科書對讀者的表達。思考，體驗教科書中的教學概念，并意識到教科書中的技巧。在高中生物學中，細胞是生物學結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)鍵單元。只有存在細胞時，組織才能存在，然后才能形成器官。新課程改革的重點更多地是根據(jù)學生的主要情況進行教學，而不是關(guān)注后續(xù)教科書。有必要學習和使用教科書，以進行改進。同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的知識和經(jīng)驗以及學習需求，開出正確的藥物，改進和更新易用和簡化的教科書，以更好地為教育和學生服務(wù)。教師應(yīng)合理利用學生資源，并在課程資源方面優(yōu)化教學。另一方面，新的課程改革，主張關(guān)注每一個健康成長的學生的課堂表現(xiàn)。為此，教師需要充分尊重教室中學生的個性，并注意個別學生的差異，以滿足不同學生的學習需求。有必要了解學生的年齡特征，以便能夠分析哪些知識點容易被學生掌握，哪些知識點需要詳細分析和進行練習。

（二）控制整體課堂狀況。著重于課堂介紹方法和技巧。一個好的開始是成功的一半，有趣的入門培訓不僅可以使學生迅速參與到角色中，而且可以調(diào)整學習的起點和心情，并激發(fā)學生的興趣和熱情。因此，應(yīng)采用“實際例子”來激發(fā)學生的好奇心。教師必須在課堂過程中重視有效的提問：通過識別和解釋問題，學生可以產(chǎn)生學習的巨大動力和積極思考的動力。但是，在課堂上提問時，應(yīng)注意避免直接提問和直接回答。需要為學生提供一些相關(guān)的核心材料，并且在提出問題時需要有一定的靈活性。這樣可以提高學生提取重要信息的能力，并且很有效。提高學生的自我檢查能力，更有助于學生理解和總結(jié)生物學。

（三）生物學中，信息教學的實施隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已廣泛應(yīng)用于教學當中，并取得了良好的教學效果。因此，在生物學課程中，教師還可以充分利用信息教學方法，通過視頻，圖片和其他形式來展示在課堂上不易呈現(xiàn)的生物學現(xiàn)象。在準備課程時，教師可以在線存儲生物學相關(guān)的信息。例如，在教授“基因工程”時，教師可以向?qū)W生展示與最近的基因工程有關(guān)的報告，以便學生感受到可以聯(lián)系的信息與有機體之間不可分割的關(guān)系。另外，信息技術(shù)可以多種形式表達教學內(nèi)容。因此，信息教學可以極大地豐富教學課堂，提高教學效率和質(zhì)量。教師還可以從總結(jié)學生討論的結(jié)果中受益，并且教師和學生可以在生物學課程上實現(xiàn)整體進步。此外，教師還應(yīng)注意在課堂上與學生建立良好的師生關(guān)系，使學生能夠自由，愉快地完成學習任務(wù)。當涉及到高中生物學時，大多數(shù)知識點都需要記住，特別是每個部門的分析，學生都必須能夠記住。當教師進行課堂教學時，必須首先回顧上一堂課的知識。所謂的過去和新的概述可以在下一部分中生效。例如，一些學生可能由于不同的原因而對新課程產(chǎn)生抵觸感。教師可以要求學生站起來對他們在課程中學到的東西做出反應(yīng)，還可以添加一些有趣的小獎勵和懲罰。例如，DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接在一起并排列在外部以形成主骨架?？梢允褂脤Ｓ玫膯稳思埮朴螒蜃寣W生輪流回答。如果其中一名學生沒有回應(yīng)，將受到輕微處罰。學生可以唱歌或朗誦一首詩，然后問其他同學。學生可以參與游戲的開發(fā)，并可以通過讓學生自然地吸收生物學課程中所學的知識，同時享受學習的樂趣來減輕學生的壓力。

結(jié)論：

高中生物學教學在逐步深化新課程改革，逐步提高人們對教育的認識的同時，也面臨著全新的挑戰(zhàn)。因此，教師需要深入研究學生生活，探索學生的學習狀況，不斷更新教學知識，改變教學觀念，同時尋找新的教學方法，創(chuàng)造科學的教學環(huán)境，指導(dǎo)學生參加研究性學習活動并使用信息和多媒體技術(shù)。期望學生能夠在這種環(huán)境下有效地提高學習質(zhì)量和能力，以及深入發(fā)展不同的思維方式。希望本文中描述的思想可以為高中生物學教師提供一些參考。

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（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣實驗高級中學）