蔣賽飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新時代下的教學理念不斷向前推進，我國教育部也在教學體制改革方面進行了進一步的深化，在此過程中各式各樣的教學理念也應運而生，這同時也奠定了今后學生工作的扎實基礎，不僅有助于中職經(jīng)濟管理類專業(yè)的良性發(fā)展，而且也推動更高的教學目標落實。但是，在實際的專業(yè)實踐教學中仍存在許多問題，針對這些問題，給出相應的措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;經(jīng)濟管理專業(yè);實踐教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）37-0014-02

實踐教學，顧名思義是學生在老師的指導下進行相應的實踐操作，以掌握相應的實踐基本技能。從某種程度上說，中職經(jīng)濟管理專業(yè)類的實踐教學是中職院校教學過程中極為重要的一部分，因為它不僅可以使學生的綜合素質(zhì)得以提高，而且也有效鍛煉了學生的實踐能力，是中等職業(yè)院校所有相關(guān)教學活動中的一個核心環(huán)節(jié)。另外，通過對學生實行實踐教學，學生的實踐能力在此過程中得以培養(yǎng)，而且也可以在無形中激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。那么，針對中職經(jīng)濟管理類專業(yè)這一實踐性極強的學科來說，其要求教學工作者要具有引導能力，正確指導學生進行實踐操作。

一、目前中職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的進展

就實踐教學現(xiàn)狀來看，中職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學工作者經(jīng)常會忽略實踐教學這一重要環(huán)節(jié)，某些老師甚至認為實踐教學只不過是包含在簡單的理論知識傳授教學中。然而，國家之所以要開設經(jīng)濟管理類專業(yè)，便是希望中職院校能夠為國家提供具有專業(yè)知識和實踐技能的綜合性人才。為此，實踐教學應當在中職經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際教學中得到充分的重視。具體來說，教師在教學過程中要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，有目的地積極引導學生進行實踐動手操作，以此達到一種更好的教學效果。然而，在中職經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學中，教學工作者自身的教學水平也是關(guān)乎教學效率的關(guān)鍵性因素，或多或少影響學生的能力提升?？v使這樣，也有絕大多數(shù)的教師仍遵循以往舊的教學理念，忽略實踐教學這一核心環(huán)節(jié)。當然，這其中也有一部分教師由于受到自身經(jīng)歷的限制，無法很好地進行創(chuàng)新，最終未能有效培養(yǎng)學生的實踐能力。基于此，我國的中等職業(yè)院校應該及時地做出適當?shù)恼{(diào)整，制定出切實保障學生實踐能力培養(yǎng)的教學體制，以達到中職教育培養(yǎng)學生實踐技能的真正目的。

二、現(xiàn)階段中職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學中存在的問題

中職經(jīng)濟管理類專業(yè)這一科學與實踐結(jié)合雙方面的綜合性學科，要求其中的教學工作者在實際的教學過程中，不僅要將基本的學科理論知識傳授給學生，而且也要注重鍛煉學生的實踐操作能力，以及相應的分析問題與解決問題的能力。社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展導致整個社會市場對經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求不斷加大，兼?zhèn)淅碚摶A知識與實踐操作能力的經(jīng)濟管理人才被迫切需要。下面將詳細分析中職經(jīng)濟管理專業(yè)教學現(xiàn)狀中存在的一系列問題。

（一）缺乏對實踐教學的改革力度

伴隨著中職經(jīng)濟管理類專業(yè)教學的不斷實踐改革，大多數(shù)企業(yè)對中職經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的需求也有了變化。在這樣的背景下，社會只提出對學生在理論知識方面的硬性要求，只需要他們熟悉相關(guān)的操作方法就可達到要求。但是目前來看，學生只具備簡單的操作技能，無法順應時代發(fā)展的硬性要求，也無法滿足企業(yè)的實際需求。在此情況下，企業(yè)對學生的創(chuàng)新和實踐雙方面能力均提出嚴格的要求。除此之外，中等職業(yè)院校的教學體制相對來說比較落后，其在實踐運用過程中的一些弊端也仍然存在，一些根本性問題并沒有得到解決，這也使中等職業(yè)院校的明確教學目的無法得以實現(xiàn)。

（二）缺乏對經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的重視程度

據(jù)目前中職經(jīng)濟管理類專業(yè)在實踐過程中所遭遇的一系列改革問題而言，其重要原因便是相關(guān)教學工作者對實踐教學這一理念的重視程度不夠。有一部分教師認為，經(jīng)濟管理專業(yè)的學生，應該在掌握基礎的理論知識之后，再進行相應的實踐操作，這樣才是正確并具有意義的。然而，他們卻極大地忽略了實踐教學的核心所在，忽略了理論教學與實踐教學這兩個本來是一體的教學規(guī)律，這也使許多學生的實踐操作技能得不到有效培養(yǎng)。另外，中職院校的課程大多定位模糊，其中有公共課與專業(yè)選修課，這種灌輸式的教育理念也會使學生產(chǎn)生一些厭學心理。

（三）相對落后的考核制度

一般來說，中等職業(yè)院校的考核體制大多數(shù)是基于基礎的學生考試，依據(jù)學生的實際試卷分數(shù)來判斷其真實能力。但是，這種考核制度并不能有效地反映學生的實際水平，其考核標準過于單一化，無法較為系統(tǒng)地檢測學生的真實水平，就某種程度而言，這也會挫敗一些實踐技能水平相對較高學生的自信心，使他們無法意識到自身所蘊藏的實際潛力，這極不利于中職經(jīng)濟管理專業(yè)學生的全面發(fā)展。

三、針對中職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學改革中存在問題的解決對策

（一）適當對專業(yè)實踐教學模式進行創(chuàng)新

目前，社會中的大多數(shù)企業(yè)對中職院校畢業(yè)學生的需求量不斷增加，這也觸發(fā)了不同中職院校之間的競爭。然而，中職院校要想在這種競爭態(tài)勢激烈的處境中占據(jù)首要地位，便需要針對自身目前的教學體制進行相應的創(chuàng)新改革，在教學工作者不斷探討的過程中提升教學水平。此外，根據(jù)社會市場提出的改革專業(yè)實踐教學方式，中等職業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生要對基礎理論知識內(nèi)容進行積極主動的學習，并達到熟練掌握的程度，并應用在實踐教學過程中。此外，就中等職業(yè)院校所畢業(yè)的學生而言，專業(yè)化程度與理工科學生存在較大差距。因此，中職院校應當給經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐的學生一個完整的教學平臺，有效地幫助學生更好地鍛煉自身的實踐操作能力。而且教師也可以通過開展第二課堂對學生的實踐能力進行進一步的提高，同時也使校園文化生活變得豐富多彩。

（二）加強對專業(yè)實踐教學的關(guān)注力度

伴隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，相關(guān)企業(yè)也對學生的實踐能力提出了更高的要求。這樣一來，中等職業(yè)院校的教學工作者應該更加重視其專業(yè)實踐教學的落實，為學生提供一個更優(yōu)質(zhì)的學習平臺以及學習氛圍，推動專業(yè)實踐教學的相應改革。首先一改以往舊的教學理念，嚴格要求自身的專業(yè)素質(zhì)水平，摸索出合適的教學模式，正確地提升學生的相應動手能力，讓每一位學生充分地認識到實踐的重要意義，可全方面提升自身的能力。另外，中職類院校也應該加強其教育部門和實習單位之間的協(xié)調(diào)，制定出一套完整的實習方案，在此基礎上形成長期有效的管理機制。中職院校的相關(guān)教務部門也應該為學生制定明確的實習規(guī)程，并和一些校外的實習部門簽訂合同，保障學生的學習質(zhì)量。通過全方面地規(guī)范整個學習過程，使學生的實際實踐活動質(zhì)量得到有效提高。

（三）注重對學生全方位的素質(zhì)培養(yǎng)

在教學過程中，中職院校的教學工作者應該將理論知識與實踐操作相融合，讓兩者彼此支撐，同時也要突出工作與學習知識互相結(jié)合的實踐教學方針，將學生的未來就業(yè)作為導向，最大化地利用中職院校和企業(yè)這兩種不同的教學環(huán)境和教學資源，將課堂上以理論教學為主的教育模式和實際工作崗位的實踐教學有機結(jié)合，進而實現(xiàn)雙向參與，對學生的核心素質(zhì)培養(yǎng)起到全方位的推動作用。此外也可以通過開展財務會計信息等比賽提高中職學生經(jīng)濟、會計理論與實際操作兩者相結(jié)合的運用能力，增強學生的實踐能力與知識的學習掌握程度。

（四）校企聯(lián)合共同辦學

誠然，中職院校要將實習部門和企業(yè)與學校之間的相互結(jié)合變得更為緊密，有效推動這種新時代下的培養(yǎng)方式。從我國一些民營企業(yè)在改革開放之后融合家族管理模式與現(xiàn)代管理方案來看，他們均對人才的需求量給予重視，一些民營企業(yè)在中職學生入學開始便制定一些方案以資助品學兼優(yōu)的學生，積極安排他們?nèi)テ髽I(yè)進行實習鍛煉，如此一來，不僅能夠讓學生在畢業(yè)之后對企業(yè)具有感恩情懷，而且也能夠讓他們迅速地適應社會的企業(yè)部門工作，奠定扎實的就業(yè)基礎。通過校企合作，可以適應新時代的改革模式下對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求。而且，中職院校也可以就一些專業(yè)的特征有目的地選擇一些相關(guān)企業(yè)進行長期合作，構(gòu)建具有特色化的產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)機構(gòu)，最大化實現(xiàn)實習人員與企業(yè)工作人員的有效結(jié)合。經(jīng)過實踐證明，校企合作的確能夠讓學生獲得在課本知識上無法體驗到的實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述可知，目前我國絕大多數(shù)的中職院校在經(jīng)濟管理類專業(yè)方面的實踐教學過程仍然有許多明顯問題，比如對實踐教學的改革與重視力度不夠等。為使這些問題得以有效解決，中職院校的教師要針對它們采取合適的措施，也就是說要提高對實踐教學的重視程度。隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會相關(guān)企業(yè)對經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的需求量也不斷增大，為此國家應該對中職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的投資力度進行加大，進而使企業(yè)能夠獲得充足的高質(zhì)量人才。

參考文獻：

[1]高超.中職工商管理專業(yè)實踐教學研究[J].神州，2017（5）：127.

[2]荊全.中職經(jīng)濟管理專業(yè)教學研究[J].學周刊（中旬），2018（9）：26.

[3]莫海.中職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學改革芻議[J].納稅，2018（16）：196.

◎編輯 馮永霞