薛廷忠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質(zhì)教育的全面深入，中職體育必須正視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的教學(xué)現(xiàn)狀問題，把握學(xué)生個性化發(fā)展方向，迎合學(xué)生的喜好和需求，注重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，以多樣化的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效率。基于中職體育教學(xué)中的矛盾展開論述，探討學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失的主要原因，提出幾點意見和建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職體育;學(xué)習(xí)積極性;興趣教學(xué)法;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0020-02

世界衛(wèi)生組織2019年11月發(fā)布的關(guān)于全球青少年運動趨勢的研究報告顯示：全球81%的青少年缺乏鍛煉，每天鍛煉時間少于1小時，運動形式諸如慢走、玩耍、集體游戲等基礎(chǔ)鍛煉項目參與人數(shù)也較少。這意味著多數(shù)學(xué)生在日常生活中很少主動進行體育運動，從而導(dǎo)致其身體素質(zhì)與身心健康發(fā)展受限。現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育全面深入、新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，中職體育教學(xué)要把握教學(xué)現(xiàn)狀，明確學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的重點和內(nèi)容，在教學(xué)中有所側(cè)重，豐富教學(xué)實踐形式，優(yōu)化教學(xué)策略，從而利用中職生的好奇心和勝負(fù)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、中職體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因分析

（一）體育教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置不合理

中職體育教學(xué)的課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生體能和身體素質(zhì)這一客觀實質(zhì)為基礎(chǔ)而設(shè)立的，其難度和標(biāo)準(zhǔn)都建立在正常青年學(xué)生的身體素質(zhì)和運動水平之上。而現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力普遍在及格線以下，只有少數(shù)學(xué)生能夠完成教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致體育教學(xué)兩極分化[1]。中職體育教學(xué)學(xué)生缺乏興趣，一方面是教師沒有深入了解體育課程和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的適配性，執(zhí)著于知識和技巧的講解，而忽略學(xué)生自身能否完成的現(xiàn)象，導(dǎo)致體能較差的學(xué)生缺乏課堂參與度;另一方面是學(xué)生在體育課之外缺乏有效訓(xùn)練，短期內(nèi)的強化訓(xùn)練無法提高學(xué)生的運動水平，使學(xué)生不能按照教師的要求完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在缺乏肯定和自我否定的雙重暗示下，學(xué)習(xí)積極性不高。中職院校注重學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，許多體育課程甚至與未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)，重點考查和培養(yǎng)學(xué)生的身體專項能力。這種體育課程設(shè)置雖然初衷是好的，但踐行過于困難，局限性較大。中職體育教學(xué)課程需要循序漸進，層層深入，按照學(xué)生的水平差異和學(xué)習(xí)需求加以引導(dǎo)，因人而異。

（二）體育教學(xué)的內(nèi)容忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需求

隨著素質(zhì)教育的全面深入，中職體育教學(xué)在改革過程中注重目的導(dǎo)向，創(chuàng)新和發(fā)展都偏向理想化，脫離了教學(xué)主體，一味地以教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)或體育優(yōu)等生的表現(xiàn)來設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)整評價機制和考核標(biāo)準(zhǔn)。這就對很多有興趣、動力但運動素質(zhì)較差的學(xué)生造成學(xué)習(xí)阻礙，并且這種阻礙在缺乏指導(dǎo)和干預(yù)的前提下很難克服，從而放棄體育學(xué)習(xí)[2]。體育自主性學(xué)習(xí)不僅是提升運動水平和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，還是學(xué)生體育鍛煉思維養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生日后堅持體育運動鍛煉的精神支柱，也是終身意識培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。當(dāng)下，很多教師很難滿足班級所有學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)需求，從而在教學(xué)中一概而論，以班級平均水平為相對標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整教學(xué)難度，這就導(dǎo)致水平線之上的學(xué)生能力難以提升，水平線之下的學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重，很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）體育教學(xué)模式單一的局限

學(xué)生對體育學(xué)習(xí)沒有興趣，教師也要反思教學(xué)方案設(shè)計的合理性以及相關(guān)教學(xué)實踐活動的具體成效。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)節(jié)奏基本走上兩級化，要么是教師強迫式示范教學(xué)，督促學(xué)生學(xué)習(xí);要么是放養(yǎng)式教學(xué)，讓學(xué)生自由活動。這種情況就是由于體育教學(xué)模式缺少趣味性，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，體育教學(xué)改革要改變教學(xué)模式影響學(xué)生課堂參與度這一問題，通過優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計，豐富教學(xué)實踐活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力[3]。

二、提高中職體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)措施

（一）因材施教，有的放矢，結(jié)合職業(yè)發(fā)展制訂教學(xué)方案

中職體育教學(xué)相比較一般中學(xué)體育來說更具有目的性和針對性，在體育課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上能夠融入、滲透相關(guān)專業(yè)元素，既有助于專業(yè)技能培訓(xùn)，也有助于學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展[4]。比如，對會計、文秘、編輯等職業(yè)需要久坐的學(xué)生，可以注重拉伸、護眼操、關(guān)節(jié)舒緩、全身熱身等基礎(chǔ)訓(xùn)練;對機電、化工、建筑專業(yè)的學(xué)生，可以開展籃球、乒乓球、羽毛球等高強度競技運動，提升身體素質(zhì)的同時，鍛煉反應(yīng)力和動態(tài)視力，提高工作的精密性。在體育教學(xué)中，要開展個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需求和未來職業(yè)發(fā)展特征明確教學(xué)要素，在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容之外滲透學(xué)生感興趣，并有助于學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)項目。這樣一來，在教學(xué)趣味性的提升上就能夠更好地迎合學(xué)生喜好和興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性。比如，游泳、跆拳道、滑輪等休閑體育項目能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的運動欲望，一些游戲性較強的體育競爭項目，如兩人三足、跳大繩、斗雞、搶旗等活動，可以通過小組合作來提高體育課堂參與度，讓學(xué)生在集體活動中充分活躍起來。

（二）迎合學(xué)生興趣，重視學(xué)生體育愛好培養(yǎng)

中職體育教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，就必須要找到符合學(xué)生年齡特征和心理導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，學(xué)生對喜愛的事物有長期的學(xué)習(xí)動力，中學(xué)生由于認(rèn)知水平和知識視野發(fā)展受限，教師在這方面能夠有很廣泛的教學(xué)空間[5]。比如根據(jù)奧運會直播或經(jīng)典比賽來重現(xiàn)體育競技的魅力，在乒乓球、籃球、排球等教學(xué)項目開展前，通過相關(guān)視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，燃起他們的學(xué)習(xí)熱情。又比如，根據(jù)學(xué)生的喜好和個人發(fā)展目標(biāo)，向他們介紹不同運動項目對身體的積極影響，如卷腹、俯臥撐、平板支撐等無氧運動能夠幫助學(xué)生塑造強健的體態(tài);慢跑、游泳、健身操等基礎(chǔ)有氧運動能夠提升心肺能力，讓生活充滿精力。教師根據(jù)學(xué)生的成長和發(fā)展方向來明確教學(xué)目的，能夠有助于課堂師生互動，讓學(xué)生充分了解體育學(xué)習(xí)和運動的重要性，提升學(xué)習(xí)積極性。

（三）加強線上教學(xué)，合理利用多媒體技術(shù)

全國各地區(qū)逐漸重視線上教育的發(fā)展。體育教學(xué)作為以戶外運動為主的實踐教學(xué)，也要找到相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。比如，相關(guān)健身和訓(xùn)練知識科普，如何有效保護自身在運動時不受傷害，運動前熱身與運動后拉伸的重要性以及如何根據(jù)自身情況合理規(guī)劃訓(xùn)練計劃等內(nèi)容，都是體育線上教學(xué)室內(nèi)指導(dǎo)的重要知識內(nèi)容[6]。教師在教學(xué)中要合理利用多媒體技術(shù)，通過微課、慕課等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源制作專項課程，突出某一項運動的教學(xué)重點，組織學(xué)生在室內(nèi)簡單練習(xí)。線上教學(xué)可以推動家校聯(lián)合的教學(xué)模式，比如，組織家長與學(xué)生開展親子踢毽球、相互拉伸運動、齊跳健身操等活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育運動的意識，增加對體育學(xué)習(xí)的興趣。

（四）實現(xiàn)評價體系的多樣化，建立激勵約束機制

除了體育課程內(nèi)容設(shè)置上要靈活變通外，必要的評價體系也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。如果不對學(xué)生的努力和付出給予肯定，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在評價機制和考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立上一定要合理，不能采取平均成績這種形式主義的公平，而是要根據(jù)學(xué)生的能力和發(fā)展，應(yīng)用分層評價制度。一方面要加強對學(xué)生體育運動鍛煉過程中表現(xiàn)的考核;另一方面要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，注重體育鍛煉對學(xué)生個人發(fā)展的正向影響。教師可以通過“引—學(xué)—練”的模式來強化評價機制流程，比如根據(jù)學(xué)生個人水平、訓(xùn)練計劃的制訂以及目標(biāo)設(shè)定來判斷學(xué)生后續(xù)的進步情況和最終成果，又比如根據(jù)同組學(xué)生對他的評價和能力、水平成長，加強教學(xué)反饋。還可以讓學(xué)生相互評價，互相交流，明確問題所在，從旁觀的角度看待問題，打破自身對體育運動和學(xué)習(xí)認(rèn)知的局限性，不斷提升自我[7]。

（五）改善教學(xué)方法，確保學(xué)生健康發(fā)展

教學(xué)方法是學(xué)生在體育運動鍛煉過程中如何保護自己，如何成長。比如，在肌肉鍛煉和力量訓(xùn)練中，在某一階段出現(xiàn)瓶頸期，運動鍛煉效果不明顯，教師要進行干預(yù)指導(dǎo)，解決疑慮與困惑，要告知學(xué)生相關(guān)技巧和方法，注重休息，合理安排運動負(fù)荷，正確規(guī)劃訓(xùn)練計劃。如何讓學(xué)生正確進行體育學(xué)習(xí)，是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生過度鍛煉導(dǎo)致受傷，不僅運動能力下降，不可挽回，并且學(xué)生對體育運動鍛煉也會產(chǎn)生消極情緒。因此，在教學(xué)方法上，教師要尊重個性化差異，了解班級學(xué)生的運動水平和能力上限，要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)情況，合理地安排運動負(fù)荷，規(guī)劃訓(xùn)練計劃[8]。既能使身體產(chǎn)生一定的疲勞，又能承受，并能與休息合理地交替。學(xué)?？梢月?lián)合周邊社區(qū)資源，將學(xué)校體育器械、設(shè)施與場地，物盡其用。最大限度發(fā)揮學(xué)校體育資源的應(yīng)用價值，減少學(xué)校的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生積極參與體育運動鍛煉。深入貫徹終身體育意識，如組織學(xué)生定期進行戶外長跑，明確學(xué)生的運動水平差異。聯(lián)系社區(qū)資源和公眾體育服務(wù)，讓本校優(yōu)秀體育生參與相關(guān)比賽項目，組織學(xué)生觀看比賽視頻，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

中職體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要從多方面、多角度進行思考。首先，要明確教學(xué)現(xiàn)狀問題，進行師生互動，加強教學(xué)反饋，了解問題根源;其次，需要有的放矢，采取合理有效的措施和策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性;最后，要根據(jù)學(xué)生需求和意愿，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計，讓體育活動融入日常生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的終身運動意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻：

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◎編輯 王海文