黎勇基

[摘要]將信息化技術(shù)與教學(xué)實踐相結(jié)合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要改革方向和目標。文章基于機械加工類課程的教學(xué)實踐，深入探究了借助信息化技術(shù)實現(xiàn)機械加工類課程改革的有效模式。

[關(guān)鍵詞]信息化；機械加工類課程；課程改革

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）06-0094-02

機械加工類課程在中職教育中的多個專業(yè)均有開設(shè)，其教育目的是為了讓學(xué)生了解機械相關(guān)知識，掌握基本的機械加工操作，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，切實提高學(xué)生的實踐操作技能。由于受到教學(xué)條件及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)校機械加工類課程的教學(xué)多數(shù)局限在書本知識的教授方面，忽略了對學(xué)生實踐能力的鍛煉。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用來實現(xiàn)機械加工類課程的改革，對于進一步提高中職教學(xué)水平有著一定的現(xiàn)實意義。

一、機械加工類課程改革的目的分析

（一）適應(yīng)社會對人才需求的變化

長期以來，高質(zhì)量、高素質(zhì)的機械加工類人才一直是社會各界廣泛需求的人才類型之一。機械加工類課程的設(shè)置初衷是培養(yǎng)具有實踐操作能力的技術(shù)型人才，但在傳統(tǒng)教學(xué)手段和思維的限制之下，這一目標的實現(xiàn)卻成為一道難題，課程改革已刻不容緩。

（二）調(diào)整課程本身的固有短板

中職學(xué)校機械加工類課程存在明顯的短板及問題。多數(shù)中職學(xué)校的課程模式違背了機械類課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)和基本原則，輕實踐重理論的現(xiàn)象儼然成為一種常態(tài)，這顯然不利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。同時，課程安排本身也存在一定的短板，學(xué)生在校期間所掌握的能力和知識不足以應(yīng)對未來的工作所需，甚至大多數(shù)知識與未來工作需求相脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位后出現(xiàn)不適應(yīng)的問題。在教學(xué)內(nèi)容方面，單一化的教學(xué)內(nèi)容與追求創(chuàng)新的社會發(fā)展相悖，這也是導(dǎo)致學(xué)生在人才市場中競爭能力不足的主要原因。最后，該課程本質(zhì)上是要普及機械運動研究和知識，而機械運動知識近年來的發(fā)展速度較快，學(xué)校所教授的內(nèi)容存在一定的滯后性，缺乏動態(tài)變更。教育改革工作的本質(zhì)是為了消除中職教育長期存在的弊端和痛點，信息化技術(shù)的應(yīng)用顯然可以有效改善該課程現(xiàn)存的諸多問題。

二、中職學(xué)校機械加工類課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

中職學(xué)校的生源主要是無法進入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，該學(xué)生群體在學(xué)習(xí)能力方面與普通高中的學(xué)生有明顯的差距，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)習(xí)主動性不強。學(xué)生對于學(xué)習(xí)重要性的認識不足，不愿意主動參與到學(xué)習(xí)活動當中。二是學(xué)習(xí)能力較差。對于簡單的機械原理知識，教師往往需要講解多次才能讓學(xué)生充分理解，且學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)方式較為簡單，一般以死記硬背的方式為主。在學(xué)習(xí)方法不佳、學(xué)習(xí)積極性不高的情況下，鮮有學(xué)生能夠找準適合自己的學(xué)習(xí)方式，且多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

（二）人才培養(yǎng)方向與市場需求脫節(jié)

一般情況下，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)依據(jù)以各個專業(yè)的教材為主，最終的培養(yǎng)結(jié)果會受教學(xué)水平、教材質(zhì)量及市場大環(huán)境的影響。機械加工行業(yè)近年來的快速發(fā)展導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的人才缺口，而中職教育的教學(xué)內(nèi)容與人才市場需求之間往往會存在一定的偏差，即具有滯后性。最終學(xué)校培養(yǎng)出的人才并非企業(yè)所需求的人才，學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)到的知識與企業(yè)工作關(guān)聯(lián)性較低，學(xué)生在就業(yè)競爭當中缺乏優(yōu)勢，就業(yè)率下降……這些問題的出現(xiàn)，無不說明中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上存在問題。

三、課程改革的策略

信息化技術(shù)及信息化教學(xué)理念對于機械加工類課程的影響及作用是多方面的。信息化技術(shù)豐富了教學(xué)資源的獲取渠道，改變了常規(guī)的教學(xué)方式，推動教學(xué)效率、課堂質(zhì)量持續(xù)提高。同時，信息化技術(shù)可以多維度展示機械運動的本質(zhì)，強化機械基礎(chǔ)教學(xué)，讓先進的機械理念全面展示在學(xué)生面前，這無疑有利于先進技術(shù)的傳播。信息化技術(shù)的應(yīng)用是多種新型教學(xué)手段應(yīng)用的前提條件，而新型教學(xué)手段的應(yīng)用則是實現(xiàn)教育改革的前提。

（一）增強信息化意識

信息化意識指的是教師對于信息化理念、技術(shù)的敏銳度，其具體表現(xiàn)為先進的教學(xué)手段、技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。教師需要提高信息化意識，積極參與到課程改革當中，共同探討、研究改革途徑。同時，學(xué)校方面應(yīng)當制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵教師積極采取信息化教學(xué)手段，積累信息化教學(xué)經(jīng)驗。

（二）應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)

在教學(xué)過程中，教師需要積極使用信息化教學(xué)技術(shù)，通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，教師應(yīng)當積極使用相關(guān)的教學(xué)輔助工具，動態(tài)化地為學(xué)生展示機械運動的基本原理和相關(guān)零構(gòu)件，以加深學(xué)生的印象。

（三）加強實踐教學(xué)

機械加工類課程對于學(xué)生的實踐能力有一定的要求，學(xué)生既要以豐富的理論知識充實自己，又要在實踐過程中對其進行應(yīng)用。但在實際教學(xué)中，因為教學(xué)條件及師資力量有限，理論課依然占據(jù)較大的比重，且由于實踐教學(xué)水平有限，難以為學(xué)生提供高質(zhì)量的實踐教學(xué)，部分實踐環(huán)節(jié)仍需要學(xué)生自主摸索。為確保學(xué)生獲得一定的實踐經(jīng)驗，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識理論與實踐結(jié)合在一起，中職學(xué)校需要加強對于“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，即培養(yǎng)具有較高教育水平和一線工作經(jīng)驗的綜合型教師。同時，中職學(xué)校需要進一步開展教學(xué)改革工作，鼓勵新型教學(xué)模式的應(yīng)用，構(gòu)建全新的師生關(guān)系，將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生。此外，中職學(xué)校需要加大資金投入，為學(xué)生提供高質(zhì)量的硬件設(shè)施，且需要保證硬件設(shè)施的數(shù)量。而在硬件設(shè)施的選擇方面，不得采用老舊的、被生產(chǎn)企業(yè)所淘汰的產(chǎn)品，要引入現(xiàn)階段企業(yè)一線生產(chǎn)所使用的硬件設(shè)備。

（四）探究信息化機械加工類課程教學(xué)新模式

機械加工類課程本質(zhì)上是要讓學(xué)生認識機械基礎(chǔ)原理。信息化工具的使用可以幫助學(xué)生加深對于各種機械加工類設(shè)備的認識，讓學(xué)生從多維的角度實現(xiàn)對機械設(shè)備的剖析。例如，教師可以通過信息化技術(shù)來模擬實驗室的情境，為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生也可以使用計算機對機械設(shè)備進行模擬操作。在這一過程中，教師需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，并從引導(dǎo)的角度給予學(xué)生一定幫助，充分鍛煉學(xué)生的動手能力。

綜合來看，信息化技術(shù)與機械加工類課程的融合有利于提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，從而為培養(yǎng)更多的實踐型人才、技術(shù)型人才創(chuàng)造客觀條件，并加快中職教育改革的進程和步伐，推動我國的中職教育水平不斷提高。