高麗杰，呂云鶴

（河北旅游職業(yè)學院，河北 承德 067000）

“青年強則國家強”，大學是青年成長的重要時期，特別是在后疫情時期國際形勢錯綜復雜，不同意識形態(tài)碰撞以及真?zhèn)涡畔⒉⒋娴沫h(huán)境下，對大學生的價值觀引領顯得尤為重要。高職院校占據(jù)著全國高等院校的“半壁江山”，身為高職英語教師，做好英語課程思政教學，我們既是當仁不讓、又是責無旁貸。

一、英語課程思政的必要性和意義

習近平總書記在2016 年全國高校思想政治會議中就說道：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?/p>

高職英語是高職學生的必修科目，授課學時長、跨度范圍廣、教學內(nèi)容豐富，在高職英語教學中，融入思想政治教育應該說是更有客觀優(yōu)勢。此外，語言、思想、文化互為表里，密切相關，語言對人的意識形態(tài)具有影響和建構作用，語言自身特點也決定了英語課程思政教學具備天然優(yōu)勢。

二、“看時事新聞學被動語態(tài)”中的思政元素融入

（一）明確語言知識點。

被動語態(tài)是英文語法中比較簡單又在日常生活中經(jīng)常使用到的知識點，也是我院《高職高專英語》新技能英語教材中要求學生掌握的學習內(nèi)容。學生已掌握其被動語態(tài)的基本結構（系動詞be+動詞的過去分詞），但對它的翻譯和運用有一定的困惑。

（二）找準思政元素切入點，春風化雨，潤物無聲。

當今大學生對時事新聞關注度比較高，尤其是疫情期間的新聞，老師找到含有被動語態(tài)的時事新聞資料，進行整合，整理出被動語態(tài)順譯這一基本方法對應的圖片、視頻新聞，并提煉出在被動語態(tài)順譯的過程中，我們經(jīng)常使用的兩種翻譯結構：順譯成主動句和順譯成被動句。教學環(huán)節(jié)如下：

1.老師主播：順譯分為兩種方法，一種為直接翻譯為被動句，可用被字或相應替換詞，另外一種翻譯為主動形式。即順譯成被動句或者“被”的相應替換詞和順譯成主動句，順譯成主動的情況有時更符合我們漢語的語言習慣。兩種方法的講解均以疫情新聞視頻為例，前者以CGTN的報道“不要讓武漢的淚白流”和香港小女孩的抗疫視頻展開；后者以鐘南山院士的對話外國專家的視頻和哈佛中國通小哥心系中美兩國為講解內(nèi)容。

2.學生主播：根據(jù)老師的引導，學生講解兩種方法的新聞圖片，一個是疫情期間，電商直播的報道，另外一則為因為疫情高考延期的新聞。

“另一位人氣主播薇婭和湖北籍女演員吳倩共同主持了一場淘寶直播，所有鴨貨存在幾秒內(nèi)被搶光...Stocks of duck snacks were emptied in matters of seconds”

“ 今年高考延 期...The national college entrance exam,or gaokao,will be postponed by one month...”

3.鞏固練習：以師生對話的形式，展開句子的翻譯練習，各舉三個例句，演練順譯的兩種主要方法。

順譯成主動句

【1】.Vitamin C is destroyed when it is overheated.

【譯文】 維生素C 受熱過度就會被破壞。

【2】.A lot of houses and buildings, roads and bridges were damaged in the seaquake.

【譯文】許多房屋建筑、道路橋梁在這次海嘯中遭到破壞

【3】.Translation techniques should be paid enough attention to.

【譯文】翻譯技巧應予以足夠的重視。

順譯成被動句

【1】.Love and cough cannot be hidden.

【譯文】愛情和咳嗽都無法隱藏。

【2】.The long river is originated from that high mountain.

【譯文】這條大河發(fā)源于那座山。

【3】.The teacher was satisfied with the answer.

【譯文】老師對回答感到滿意

（三）此課程設計的教學總結和思政點

對學生而言，本課程能更好地滿足學生對英語知識點及被動語態(tài)的個性化學習、按需選擇學習, 既可查缺補漏又能強化鞏固知識。通過時政要聞的視頻，可以有效增加學生詞匯量、提升學生學習興趣并提高學生語法水平。對教師而言， 能夠讓教師從解決學生語法問題的過程中去追問和思考、去發(fā)現(xiàn)和生成、去研究和變革，激活教師的創(chuàng)造熱情。

此教學內(nèi)容，遵循“激活—輸入—有控制性的訓練—適量輸出”這樣一個教學流程。以靈活的翻轉課堂形式，圍繞疫情新聞這一關注點展開，由淺入深，在讓學生掌握被動語態(tài)的順譯翻譯技巧的同時，又自然融入了思政元素，既讓學生了解了疫情對經(jīng)濟、和教育產(chǎn)生的影響，感知到中國在這次疫情中的大國擔當，又深刻理解了人類命運共同體這一概念，激發(fā)了學生的家國情懷！

三、英語課程思政的難點

（一）不要為了思政而思政

“英語思政教學不是為了做項目而做課程思政，而是做課程思政的同時發(fā)現(xiàn)它在深度和廣度上值得研究”。我們雖然教的是語言，但是語言是表達思想觀念及相互溝通的工具或載體，其承載的內(nèi)容是文化知識。比如在上面的教學案例中，我們的專業(yè)知識點-被動語態(tài)是英語課程首先要承載的內(nèi)容，在完成這一教學任務的同時融入思政元素。

（二）思政素材“度”的問題

首先，教師的態(tài)度轉變，授課教師要從以前的隨意、不自覺、零散的思政教育，到現(xiàn)在有意、自覺、科學、系統(tǒng)地融入教學，真正擔負起教書育人的使命。另外，思政內(nèi)容的多少問題，如何把握這個尺度，教學過程中，我們要做到春風化雨、潤物無聲，結合高職英語課程的學情，分析學生的喜好和需求，如此案例中，以時事新聞的形式調(diào)動學生學習的興趣和參與度，進而從顯性與隱性維度兩個方面，把語言目標和育人目標綜合起來。

總之，做好英語課程思政，我們要做好三個維度。首先，從教師層面，“學高為師，身正為范”，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。其次，從學生層面，情感激發(fā)上，有意識地激發(fā)學生的愛國主義情感、社會主義情感和集體主義情感；精神塑造上，有意識地進行中國精神、科學精神、創(chuàng)新精神和民族精神等精神的塑造；價值引領上，有意識地開展科學的世界觀、人生觀、價值觀的引導特別是社會主義核心價值觀的引導。最后，從學校層面，有機融入高職院校整體教育教學規(guī)劃和實施，形成特色課程和亮點課程，從而實現(xiàn)“知行并舉，德藝兼修”。