張桂華，黃 玲，王秀芳

（河北旅游職業(yè)學院，河北 承德 067000)

隨著英語作為國際性通用語言的作用日益顯著，隨著國際媒體的日益發(fā)達，西方文化在學生生活和學習中已經無孔不入、無處不在，學生要做到有正確的辨別能力：取其精華，棄其糟粕；同時要對中國傳統文化有著相應比較，避免學生受到不良思想的影響。因此如何在高職教學中融入思政教育成為重中之重的課題,增強學生辨別是非的能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2016 年習近平總書記就指出“用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課協同發(fā)展，解決如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！币顾颊逃袑嵖尚?、真實有效，必須做到以下幾點：

一、學為人師，德為示范

作為教學的主體——英語教師的思想和政治素養(yǎng)要不斷提升，高校以前只是重視教師的專業(yè)能力和職業(yè)能力，而現在提升教師文化底蘊和職業(yè)素養(yǎng)至關重要，因為此非一朝一夕之功。倡議教師學習中國傳統文化，可精讀《論語》《道德經》《莊子》等古代經典來提升修身、治國、齊家、平天下的格局，培養(yǎng)客觀看待事物的哲學思想。教師的文化素養(yǎng)在日常教學中會對學生產生巨大的影響，正所謂“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從”。很多英語教師經常接觸西方文化，也有被同化的趨勢，是以建設一支具有思政意識和思想政治能力較強的英語教師隊伍尤為關鍵。英語教師不僅熟悉西方文化，還要讀中國經典，增強文化底蘊，不僅限于英語知識的傳授。教師通過誦讀經典培養(yǎng)民族自信心和自豪感，要有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”豪邁的愛國情懷，要有“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的價值觀和生死觀。教師樹立了正確的民族自信心才能從根本上激發(fā)學生的愛國主義熱忱，把樹立“文化自信”作為思政主流思想。

二、課程設計融入中西方文化比較

以前高職教材的編寫主要介紹的就是西方文化，今后教材要融入中西方文化比較的內容，讓學生不僅要了解西方文化，還要深諳中國文化精髓并且要不斷傳承并發(fā)揚光大。課堂教學中可借助優(yōu)質的音視頻、自制微課資源、思政案例結合教材多方面進行思政教育。

具體課程設計如下圖所示：

教學內容選取14 個與時俱進的日常話題，每個主題配置內容相應的PPT、微課、聽力音頻及單元測試內容。每個主題里盡量融入關于疫情防護、愛國主義、社會責任感、愛與感恩等主題的德育教育內容。具體主題內容包括旅行、時尚、美食、環(huán)保、求職、節(jié)日、交友等話題。

以授課內容為《我們只有一個地球》(We have only one earth)-“節(jié)能環(huán)保，以古喻今”為例,本課選自《新技能英語》基礎教程第二冊第七單元，“課程思政”教育內容貫穿課堂始終。課程設計實現思政教學的同時不斷引導學生閱讀古人文化典籍，逐漸指引自己的行為方式。

（一）每日金句

每堂課課首學習一句主題與課堂學習內容主題一致的習近平主席的金句，作為“每日一句”，如“綠水青山就是金山銀山”等，讓學生學習并熟記其英文表達，同時感受正能量，傳播正能量。

（二）思政挖掘

通過學習課程內容，給學生播放令人震撼視頻，組織學生討論得出結論，教師挖掘環(huán)境破壞的深層原因：人們的肆意行為違背了自然規(guī)律，而老子在兩千多年前就提出了“順應自然發(fā)展規(guī)律”踐行老子“無為”思想。“我無為，而民自化；我好靜，而民自正；我無事，而民自富；我無欲，而民自樸”，而且強調“無為無不為”。

（三）引經據典

通過對課本內容的分析，教師引用孔子“釣而不剛，弋不射宿”、“取物以節(jié)”，孟子的“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾”的環(huán)保思想，提升學生環(huán)境保護意識，人與自然要和諧共處，凡事要索取有度。

（四）互助合作

根據因材施教的原則，學生通過小組合作的方式完成老師布置的任務，培養(yǎng)互相幫助、團結協作的意識。并盡量使人盡其才、各盡其能，充分調動學生主觀能動性。

層次 比例 分工 作用基礎較好 20% 組長 表率和帶頭基礎一般 65% 組員 參與基礎薄弱 15% 制作PPT、思維導圖、錄制視頻等 發(fā)揮所長

（五）思政拓展

布置課后作業(yè)：從環(huán)境保護提升到自身意識及素養(yǎng)的培養(yǎng)，中國古代有很多相關的句子表達，通過《道德經》《易經》中兩個句子的對照翻譯（“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”“人法地，地法天，天法道，道法自然”），提升學生的人文情懷，踐行和發(fā)揚傳統文化中“自強不息、厚德載物”“天人合一”的人文精神。

三、教學評價，思政同行

針對高職學生的特點，我們應該采用學習通平臺和課堂評價相結合的方式，學習通監(jiān)控記錄完成線上考核全過程。評價的主體不僅有老師，學生也要參與其中，以身作則，通過提升自己的辨別能力來增強學習語言的自信心。必須將思政考核標準納入教學質量評價中，時刻關注，不可絲毫松懈，包括端正的學習態(tài)度、樂觀向上的精神、助人為樂的品質等。

考核形式 考核項目 分項目 考核重點 分值比例 總評作業(yè) 完成情況 10%課程音視頻 完成情況 5%出勤、問答 完成情況 10%組內互評 5%組間互評 5%教師評價 15%終結評價 期末知識考核 期末試卷 50% 50%課堂互動小組任務

綜上所述，英語課堂成功融入思政教育首先需要教師的重視并且不斷提升自己，增強職業(yè)能力素質、增強文化底蘊，從而在教材選取、教學設計和教學評價中巧妙融入，真正培養(yǎng)出具有愛國主義精神、民族精神、工匠精神的重任之才！

（本文為2020 年河北省高等學?！笆兰o之星”外語金課團隊大賽成果）