陳建雯　楊劍兵　王雪華　劉韜　關偉鍵

摘? 要：職教20條倡導使用活頁式工作手冊式教材。藥劑學課程中以學生整體素質較差的五年制藥學專業(yè)17專藥6-9班4個班為對象，合班上課，6-7班為1組，實驗組，活頁式工作手冊式教材授課;8-9班為2組，對照組，傳統(tǒng)教材授課，以期末考試成績統(tǒng)計分析，顯示采用新型教材授課學生成績明顯高于傳統(tǒng)教材授課學生，新型教材開發(fā)勢在必得。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制? 藥劑學? 活頁式? 工作手冊式? 教材

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）12（b）-0205-04

Abstract： The 20 items of vocational education advocate the use of loose leaf type teaching materials. The pharmacy course targets 4 classes in the five-year pharmacy major 17 special medicine 6-9 classes with poor overall quality， classes are grouped together， classes 6-7 form a group， test group， loose-leaf workbook-style teaching materials; 8-9 classes are 2 groups， control group， traditional teaching materials， statistical analysis based on final exam results， it shows that the performance of students taught with new textbooks is significantly higher than those taught with traditional textbooks， the development of new textbooks is inevitable.

Key Words： Modern apprenticeship; Pharmacy; Loose-leaf style; Workbook style; Textbook

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）中就提出要倡導使用新型活頁式工作手冊式教材，因此，編寫和使用活頁式、工作手冊式教材是今后職業(yè)教育的一個發(fā)展趨勢。藥劑學課程是高職高專藥學專業(yè)群中的專業(yè)核心課程，研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制及合理使用，是一門綜合技術應用學科。但在教學過程中涉及大量各種各樣不同種類的劑型，整體知識構架分散，繁雜，學生在學習和記憶時分散、難度較大，而藥劑學教學的最終目的是需要學生對接工藝崗位操作標準，完成制劑操作，傳統(tǒng)的藥劑學課本知識分散，涉及崗位能力實際操作較少，重在理論知識的學習，忽略實踐崗位操作技能的培訓，針對理論知識體系占據(jù)大量的課本資源，筆者進行制藥企業(yè)崗位調(diào)研，篩選典型工作任務，以實際工藝崗位操作標準規(guī)程為主線，將課本內(nèi)容進行知識的模塊化整合，積極開發(fā)活頁式工作手冊式教材，并進行在五年制藥學專業(yè)中研究探索，教學團隊發(fā)現(xiàn)重組整合后的活頁式工作手冊式教材模塊，可以幫助學生更好地進行知識的記憶，提高學生學習興趣，通過實踐教學驗證，有效達成既定教學目標，完成任務，真正實現(xiàn)學生學有興趣，學有樂趣，學有成效。

1? 研究必要性

活頁式工作手冊式教材的開發(fā)是高職擴招下人才培養(yǎng)的課程改革趨勢。課程建設是高職院校教學基本建設中最具基礎性的核心工作，其質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。課程建設必須走“校企合作，工學結合”之路，為了突出能力目標，與企業(yè)零距離接軌，在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等方面都要進行改革。課程是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要手段，歷來是教育改革的核心和出發(fā)點。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，將理論與實踐進行有效結合，也成為了課程教授的必然趨勢。高等職業(yè)教育對高層次技能型專門人才的培養(yǎng)起著重要的作用。對人才培養(yǎng)來說，專業(yè)建設、人才培養(yǎng)永遠在路上[1-3]。

2? 高職高專藥劑學活頁式工作手冊式教材開發(fā)探索研究思路

對接制藥行業(yè)新技術、新工藝、新標準、新規(guī)范，對接崗位鏈，課程組進行省內(nèi)外企行藥物制劑工（工藝員）最新崗位需求調(diào)研，企業(yè)對高職藥學專業(yè)學生能力和素質提出新要求。

3? 高職高專藥劑學活頁式工作手冊式教材開發(fā)

3.1 藥劑學課程教材內(nèi)容重構

基于藥物制劑崗位的生產(chǎn)工藝需求和標準操作規(guī)程，對應新時代新要求，課程組以藥品以實際崗位生產(chǎn)任務工藝標準為任務，構建新型課程教學實踐體系，將課程內(nèi)容分成四大模塊，見表1。

3.2 藥劑學活頁式工作手冊式教材整體編寫框架

（1）典型工作任務的崗位標準。進行不同種類工中的調(diào)研，篩選出制劑工（工藝員）在制藥企業(yè)需要掌握的工作流程及質量標準，將每一類別的質量標準納入教材編寫過程中，讓學生隨時對接標準學習操作，達到教學的最終目標。（2）典型工作任務的工作過程，納入思政要素。將藥劑學課本內(nèi)容整合成4個項目：液體藥劑、固體藥劑、半固體藥劑、氣體藥劑，每一項目根據(jù)典型工作任務篩選出典型工作工藝流程及崗位標準，將企業(yè)實際生產(chǎn)真實案例導入課程，在課程中納入課程思政的思想，積極指導學生作為制劑工應該時刻以藥品第一為標準，以人為本，在生產(chǎn)實踐中隨時按照工藝操作規(guī)程及標準完成操作，并按照每一項目的任務操作規(guī)程完成操作標準考核。最終達到制劑工的基本要求，也為將來進入藥企實習和工作奠定基礎。（3）典型工作任務具體設計—對接實際崗位工藝操作規(guī)程。典型工作任務的具體設計以制藥企業(yè)實際崗位操作規(guī)程為準，以企業(yè)具體調(diào)研的靜脈注射用脂肪乳的制備操作規(guī)程為例，靜脈注射用脂肪乳整體操作規(guī)程具體：領料-投料-高剪切乳化-中間監(jiān)控點-高壓均質-理瓶-精洗-滅菌-灌裝、壓蓋-滅菌-噴碼-貼瓶貼、包裝-中間庫暫存-成品檢驗。在整體典型工作任務的設計中，每一個操作規(guī)程均對應著具體的操作方法及說明，并附有質量標準達成指標的要求，模擬學生身份作為制劑工的真實身份，進行實際崗位操作規(guī)程的流程，并按照具體工工藝要求及操作質量標準完成操作，真正達到了崗位的對接。（4）典型工作任務學生學習結果評價。最后一步，學生需要進行典型工作任務學生學習結果評價，對照每個項目下具體任務的學習結果評價表中的具體評價內(nèi)容、評價標準，由教師完成評價結果分值核算。（5）開發(fā)活頁式工作手冊式教材配套信息化資源。積極開發(fā)活頁式工作手冊式教材配套信息化資源，可以將理論知識錄制成微視頻，可供學生隨時隨地反復觀看和學習，真正達到知識的鞏固學習和應用[4-6]。

4? 研究對象及方法

4.1 研究對象

選取學生整體素質較差的五年制藥學專業(yè)為例，初探活頁式工作手冊式教材的效果，以17級藥學班專藥6、7、8、9班4個班級為研究對象，并進行合班上課，6-7班合班為1個班，作為1組，8-9班合班為一個班作為2組，1組作為實驗組，采用開發(fā)后活頁式工作手冊式教材授課，2組作為空白對照組，應用傳統(tǒng)教材授課，4個班的學生成績無明顯差異，在實施教學研究運用統(tǒng)一的課程標準、教學進度計劃、考試大綱。

4.2 研究方法

6-7班合班為1個班，作為1組，8-9班合班為一個班作為2組，1組作為實驗組，采用開發(fā)后活頁式工作手冊式教材授課，2組作為空白對照組，應用傳統(tǒng)教材授課，具體教學方法設計見表2。

4.3 期末成績分析評價

課程評價主要以期末理論考核為評價最終結論，輔以問卷調(diào)查用于收集學生對課堂教學模式方法效果的反饋情況，期末理論考核評價兩個班級的最終期末成績分析，最終通過成績及問卷調(diào)查的結果綜合評價開發(fā)后活頁式工作手冊式教材運用對比傳統(tǒng)教材的整體分析，具體成績分析見表3。

4.4 結果及結論

1組的成績明顯高于2組，研究表明開發(fā)后活頁式工作手冊式教材運用對比傳統(tǒng)教材的整體分析教學效果較好，但是教材還需要完善，整體成績不是特別理想。下一步我們團隊將不斷改進，下一步的教學過程中，我們將繼續(xù)研究在不同層次、不專業(yè)、不同年級、不同班級的大樣本學生中開展下一階段研究。

5? 結語

整個藥劑學活頁式工作手冊式教材開發(fā)以藥品質量第一、以人為本的思想貫穿在整個教材設計，重點培養(yǎng)學生在制藥生產(chǎn)崗位上質量安全為首、崇德敬業(yè)、嚴謹認真的職業(yè)精神，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，可持續(xù)發(fā)展的能力。積極進行液體藥劑工崗位調(diào)研，與企業(yè)行業(yè)專家對接，重構課程體系，積極對接崗位，重構課程;對接需求，確定目標;對接學情，制定策略;對接標準，設計評價。有效的培養(yǎng)高職學生技術技能，達到企業(yè)需求人才培養(yǎng)的目標，有效促進和對接三教改革，也是現(xiàn)代學徒制項目實施的有效路徑。

參考文獻

[1] 鄭子偉.以“工作過程系統(tǒng)化”為導向的教學改革實踐[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2017，2（19）：48-53.

[2] 馬莎，鄧穎慧.高職高專藥劑學實驗課程改革初探[J].都市家教，2016（7）：131.

[3] 周國棟.自適應學習對高職課程改革的思考[J].科技資訊，2019（13）：102-103.

[4] 魏荷琳，朱鏈鏈，曾邦國.基于工作崗位的高職藥物分析活頁式工作手冊教材研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（24）：164-165.

[5] 陳建雯，楊劍兵.基于項目化教學法在高職高專藥劑學課程教學改革中的探究[J].課程教育研究2017（22）：218，221.

[6] 陳建雯，劉韜，朱萬蕓，等.雨課堂應用研究——以高職高專藥劑學-液體藥劑模塊為例[J].科技資訊，2020（3）：239，241.