余波 戴韌毅 杜英超
摘要:提高高校教育的質(zhì)量是非常重要的,有效合理的運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是對(duì)高校教育管理的基礎(chǔ)保障。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,可以將高校教育管理中存在的問題抓出來,并提出解決問題的對(duì)策,并一一實(shí)施。
關(guān)鍵詞:高校教育管理;激勵(lì)機(jī)制;重要性
高質(zhì)量的教學(xué)水平需要有科學(xué)合理的管理辦法。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高校教育管理的主要目的,如何對(duì)高校實(shí)施科學(xué)有效的管理辦法,提高工作效率是需要管理機(jī)制的。提出科學(xué)的管理辦法,提高教學(xué)水平,離不開激勵(lì)制度。
一、高校教育管理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的重要性
高校教師需要對(duì)高校教育教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行一定的知識(shí)積累和探索,在高校管理者的眼里,高校科學(xué)管理需要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來提高教育水平,所以說運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是很重要的。調(diào)動(dòng)高校的教師教育教學(xué)的積極性是教育管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的一項(xiàng)有效的手段。高校教師在教育中追求的是自我的價(jià)值提升以及自我滿足。能否實(shí)現(xiàn)這一因素,需要教師提升自身的修養(yǎng)。因此,在教育教學(xué)中,教師需要不斷的提升自己的創(chuàng)新以及教學(xué)能力,學(xué)校和社會(huì)對(duì)教師的精神上的激勵(lì)也起到了一定的作用,激勵(lì)機(jī)制中,學(xué)校需要鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)的投身到教育事業(yè)中。以學(xué)生為主體,在教育課堂中,將教師的人文素養(yǎng)充分的發(fā)揮在課堂教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生的能力和精神培養(yǎng),從而推動(dòng)高校教育的健康發(fā)展。
二、實(shí)行激勵(lì)機(jī)制中高等教育管理工作中所存在的問題
(一)激勵(lì)內(nèi)容與學(xué)生需求之間不盡相同
運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行高校教育的管理工作,主要是為了通過一定的激勵(lì)辦法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)提升的效果,但是激勵(lì)的方法有時(shí)會(huì)與學(xué)生所想要的,需求是有所差別的。不同的人對(duì)激勵(lì)的要求也有不同的想法,在高校制定的激勵(lì)管理機(jī)制中,往往會(huì)因?yàn)橐恍┎淮_定因素而忽略了學(xué)生的想法,比如說在高校的優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選中,評(píng)選工作沒有一些硬性的規(guī)定,導(dǎo)致了評(píng)選活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)類似于不公平和缺乏理性判斷的情況,這就導(dǎo)致了學(xué)生不愿意參加此類活動(dòng)。
(二)激勵(lì)管理制度缺乏創(chuàng)新
在高校教學(xué)中,學(xué)校為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,往往會(huì)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的方式,從物質(zhì)層面入手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)為目標(biāo)提升自我修養(yǎng),但是這種激勵(lì)機(jī)制,沒有辦法完全體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性,這種物質(zhì)性的思維很容易誤導(dǎo)學(xué)生只看重獎(jiǎng)學(xué)金本身,為了物質(zhì)需求而去學(xué)習(xí),這種功利心強(qiáng)的思想容易誤導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展。
三、高等教育管理施行激勵(lì)機(jī)制的對(duì)策
科學(xué)有效的進(jìn)行高等教育的管理工作是需要合理的激勵(lì)機(jī)制方法的,在實(shí)踐教學(xué)中,通過構(gòu)建合理有效的激勵(lì)機(jī)制,可以讓高校教育質(zhì)量得到提升,促進(jìn)高校教育的改革。
(一)提升高校文化設(shè)施建設(shè),構(gòu)建和諧美好的育人環(huán)境
構(gòu)建合理有效的激勵(lì)機(jī)制,需要各項(xiàng)提升硬件設(shè)施的建設(shè)。給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校的基礎(chǔ)設(shè)施,是高校管理者需要加強(qiáng)的部分,通過提升了這些硬件設(shè)施可以有效的吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣,通過運(yùn)用一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),能力也會(huì)由此提升。加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的建設(shè)跟教學(xué)設(shè)備的改善,達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用,進(jìn)一步的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力,通過運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
(二)轉(zhuǎn)變思維,調(diào)整管理理念,創(chuàng)新管理模式
激勵(lì)機(jī)制中,教師跟學(xué)生之間的關(guān)系也需要得到相應(yīng)的調(diào)整,在目前的應(yīng)試教育中,高校往往是以教師教學(xué)占主導(dǎo)位置。而學(xué)生是被管理的一方。這種觀念是需要轉(zhuǎn)變的,民主化的教育管理是可以提升學(xué)生的主動(dòng)積極性的。在高等教育管理中,學(xué)生應(yīng)該被教師以及學(xué)校所尊重,將學(xué)生放在一個(gè)主體的地位上,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的潛在能力。管理的本質(zhì)需要得到改善。在管理上學(xué)校通常會(huì)有懲處制度,這些制度也需要進(jìn)一步的改進(jìn)。一是掌握懲處的公平原則,對(duì)于學(xué)生的懲處制度一定要在合理公正的情況,現(xiàn)實(shí)中如果出現(xiàn)不公平的情況,學(xué)生可以進(jìn)行申訴。二是懲處制度需要和教學(xué)結(jié)合起來,對(duì)于學(xué)生的懲處內(nèi)容可以定為,增加教學(xué)內(nèi)容的方式來提升學(xué)生的知識(shí)水平。三是懲處的程度一定要適可而止,以免起到反作用。
(三)強(qiáng)化精神需求激勵(lì),加強(qiáng)思想政治教育
在激勵(lì)機(jī)制中,除了要注重物質(zhì)層面的建立,還需要對(duì)學(xué)生的心理健康采取激勵(lì)的方法。一是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生除了注重物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì),比如說獎(jiǎng)學(xué)金制度以外,他們更注重的是精神層面上的鼓勵(lì),比如說在有了一定成績的時(shí)候,教師給予學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到情感層面的溫暖,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭。高校教育需要注重學(xué)生的心理需求,在學(xué)生的心理成長過程中,心理素質(zhì)還不夠成熟,因此可能會(huì)受到外界的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的情況。從物質(zhì)到精神層面都需要給學(xué)生一定的動(dòng)力,從心理層面來說針對(duì)心理問題就是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),及時(shí)的幫助學(xué)生解脫心理問題。
(四)構(gòu)建短期與長期相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制分為短期的構(gòu)建以及長期的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于短期的激勵(lì)制度可能會(huì)存在一些問題,因此需要長期的激勵(lì)制度來保障高等院校的教育體系得到良好穩(wěn)定的發(fā)展。短期的激勵(lì)制度比較適合物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)。而長期的激勵(lì)機(jī)制主要是對(duì)學(xué)生的整體的職業(yè)生涯起到作用的,對(duì)于學(xué)生的崗位就業(yè)能力有一個(gè)良好的選擇。高校的激勵(lì)措施需要緊緊圍繞提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力來進(jìn)行。
結(jié)語:
實(shí)行高校教育的激勵(lì)機(jī)制,是目前很多學(xué)校正在實(shí)行的辦法,它是科學(xué)有效的才用激勵(lì)機(jī)制,是為了更好的提高管理的效率調(diào)動(dòng)人事的生產(chǎn)積極性,給學(xué)校帶來更大的提升價(jià)值。在高校教育管理中,學(xué)生是主體??偠灾茖W(xué)合理的高校教育管理辦法是以一個(gè)系統(tǒng)性的工作運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制去管理高校教育是需要各部門人員的共同配合和參與的,根據(jù)實(shí)際情況來制定,合理有效的管理辦法加強(qiáng)對(duì)教師自我素質(zhì)低的培養(yǎng),激發(fā)教育人員的積極性,提升個(gè)人教學(xué)水平,確保高校能夠有更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]張靜媛.對(duì)高校教育管理中實(shí)行激勵(lì)機(jī)制的思考[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2003 (04):68-69.
[2]湯靜霞,張虹,楊兆,et al.對(duì)高校教師激勵(lì)的思考[J].高校教育管理,2002,24 (2):55-57.