摘要：在字體設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)漢字字型的手繪臨寫訓(xùn)練處于一種低效又不能放棄的尷尬境地。本質(zhì)上這個(gè)模塊的教學(xué)重心在于訓(xùn)練對(duì)字體元素空間關(guān)系的處理把握，實(shí)際它完全可以使用電腦工具作為訓(xùn)練手段。為此而設(shè)計(jì)開發(fā)的“結(jié)字”軟件，以軟件訓(xùn)練方式取代了以往的手繪臨寫，使傳統(tǒng)字型的結(jié)體訓(xùn)練在方式、內(nèi)容、效果方面都有了較大地改觀，以高效的方式幫助訓(xùn)練者同樣地實(shí)現(xiàn)了對(duì)字型的“字感”認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì);結(jié)體;訓(xùn)練軟件

中圖分類號(hào)：J524

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）02-0039-02

1漢字字型訓(xùn)練中的存在問(wèn)題

在字體設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，漢字字體的訓(xùn)練一般以標(biāo)準(zhǔn)定型的宋體、黑體字型作為規(guī)范進(jìn)行手工臨摹繪寫，通過(guò)對(duì)字型的規(guī)律分析和實(shí)踐，完成從筆畫形態(tài)到間架結(jié)構(gòu)的形式感把握。從源頭上來(lái)講，這套來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并已成為固定訓(xùn)練模式的教學(xué)模式，可追溯至二十世紀(jì)三十年代到九十年代美術(shù)字的課程教學(xué)?？梢哉f(shuō)，此一訓(xùn)練方法的形成是順應(yīng)當(dāng)時(shí)那個(gè)手工書寫設(shè)計(jì)的時(shí)代背景的。隨著二十世紀(jì)九十年代電腦工具在實(shí)踐和教學(xué)中的介入，情況逐漸發(fā)生了變化，大量需要人工設(shè)計(jì)和書寫藝術(shù)字體的工作開始被電腦及輸出設(shè)備所替代，不斷增長(zhǎng)的字庫(kù)也為藝術(shù)字體的書寫提供了無(wú)限多的選擇。這種變化一方面促使字體設(shè)計(jì)的教研加大了對(duì)相關(guān)理論的深度挖掘及實(shí)踐運(yùn)用的探索;另一方面也讓對(duì)傳統(tǒng)字型的教學(xué)訓(xùn)練處于一種尷尬的境地，作為不可放棄的基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊，其實(shí)踐應(yīng)用已被電腦字庫(kù)所替代，手繪臨寫的訓(xùn)練方式在某種程度上也意味著效率的低下，它的課時(shí)占用又與該課程的其他模塊形成了資源上的沖突矛盾。于是，這種尷尬的情形持續(xù)多年基本無(wú)甚變化。

2基于漢字結(jié)體訓(xùn)練的軟件設(shè)計(jì)思路

面對(duì)這種窘境，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行了深入地反思和總結(jié)，提出了一個(gè)應(yīng)對(duì)的思路：傳統(tǒng)字型訓(xùn)練模塊的內(nèi)容主要包括“點(diǎn)畫元素”與“間架結(jié)構(gòu)”兩個(gè)層面，點(diǎn)畫元素之間的組合搭配，形成了間架結(jié)構(gòu)，古人也稱之為“結(jié)體”。本質(zhì)上結(jié)體過(guò)程就是完成對(duì)漢字結(jié)構(gòu)形式感的一種理性把握，這種在訓(xùn)練過(guò)程中獲得的理性的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)可以稱之為“字感”。在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下，是否可以嘗試?yán)密浖?xùn)練作為一種教學(xué)方式，以電腦軟件操作取代手繪臨寫，從而完成對(duì)字型結(jié)體的訓(xùn)練;在獲得對(duì)“字感”把握的同時(shí)，解決傳統(tǒng)訓(xùn)練中耗時(shí)、量少、低效等弊端。

進(jìn)一步分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)“點(diǎn)畫元素”的這個(gè)形態(tài)層面上手繪臨寫所獲得的知識(shí)基本上是一種簡(jiǎn)單的“死知識(shí)”，如，宋體其筆畫形態(tài)變化較少，特征非常穩(wěn)定，黑體的筆畫特征則更是粗細(xì)等同，變化趨于單一?？梢哉f(shuō)，對(duì)宋體黑體的筆畫形態(tài)特征只需要很少地訓(xùn)練即可把握。而在“間架結(jié)構(gòu)”的層面上則充滿著不確定性，比較難以把握。間架結(jié)構(gòu)由筆畫元素間的空間關(guān)系所組成，這種關(guān)系可以歸納為簡(jiǎn)單的三類：相交、相離、相接。文字筆畫元素的形態(tài)、粗細(xì)、長(zhǎng)短、角度通過(guò)這三種關(guān)系組合在一起，形成了豐富的變化，再加上筆畫與空間形成的虛實(shí)關(guān)系等因素，一個(gè)完整的漢字中便產(chǎn)生了復(fù)雜的間架結(jié)構(gòu)關(guān)系。

由此可以說(shuō)，結(jié)體的訓(xùn)練實(shí)際上就是對(duì)筆畫元素空間位置關(guān)系的處理，而空間位置的處理正是電腦的特長(zhǎng)，因此，可以嘗試借助于特定的電腦軟件由訓(xùn)練者來(lái)完成此過(guò)程，這樣結(jié)體的手繪臨寫訓(xùn)練就可以用軟件來(lái)替代了。至此，結(jié)體訓(xùn)練的問(wèn)題便轉(zhuǎn)向于電腦軟件的選擇。從通用性來(lái)說(shuō)，如果利用Photoshop、Illustrator等專業(yè)圖像圖形軟件來(lái)完成結(jié)體訓(xùn)練未嘗不可，但這繞不開對(duì)每一個(gè)點(diǎn)畫元素的繪制，繪制的過(guò)程仍然需要耗費(fèi)較大的時(shí)間和精力，也缺乏訓(xùn)練的針對(duì)性和帶來(lái)同樣的低效率。因此，利用多媒體開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)編寫了專門用于傳統(tǒng)字型結(jié)體訓(xùn)練的軟件――“結(jié)字”。

3“結(jié)字”軟件使用功能介紹

“結(jié)字”軟件擁有一個(gè)特別制作的小型訓(xùn)練字庫(kù)（如圖1），庫(kù)中包括了常見(jiàn)的宋體、黑體文字以及它們的不同粗細(xì)型和不同外框型;這些經(jīng)過(guò)遴選的漢字，它們的間架結(jié)構(gòu)都具有著一定的代表性，如獨(dú)體合體、上下左右等各種結(jié)構(gòu)，又有著不同疏密的難易度。軟件字庫(kù)還特別擇取了一些古民族文字、民俗合體字甚至徐冰先生的“天書”文字;這些另類文字給訓(xùn)練者帶來(lái)的結(jié)體過(guò)程是很有價(jià)值的，它可以排除對(duì)文字間架結(jié)構(gòu)先入為主的成見(jiàn)。此外，訓(xùn)練庫(kù)中還收納了若干種楷書文字，另供書法藝術(shù)的結(jié)體訓(xùn)練專用。

學(xué)生在進(jìn)入“結(jié)字”軟件系統(tǒng)后，根據(jù)一定的順序和難度，點(diǎn)擊選擇所要訓(xùn)練的文字，系統(tǒng)會(huì)在工作區(qū)調(diào)出該字所有已經(jīng)制作好的筆畫元素――但它們都已被隨機(jī)打散;學(xué)生需要通過(guò)不斷地調(diào)整修改筆畫元素的位置，重新還原或者說(shuō)構(gòu)造出那個(gè)完整規(guī)范的文字來(lái)（如圖2、圖3）。

在初級(jí)的訓(xùn)練中，原始筆畫的大小、角度都保持不變，學(xué)生只需完成結(jié)體就可直接進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，由系統(tǒng)根據(jù)位置值來(lái)綜合計(jì)算出訓(xùn)練成績(jī)。而在中高級(jí)的訓(xùn)練中，筆畫的大小、角度、位置都需訓(xùn)練者進(jìn)行調(diào)整，這個(gè)級(jí)別中，過(guò)多的變量操作以及所產(chǎn)生的風(fēng)格差異使其不再適宜自動(dòng)評(píng)分;因此，完成的文字經(jīng)輸出保存為圖像由教師進(jìn)行人工評(píng)閱。該軟件的訓(xùn)練還設(shè)定了類似于游戲關(guān)卡的若干等級(jí)，通過(guò)關(guān)卡來(lái)逐漸增加學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)雜度，使這種訓(xùn)練有步驟地、科學(xué)地進(jìn)行。

4基于漢字結(jié)體訓(xùn)練的軟件應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在投入的兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中，這套訓(xùn)練軟件發(fā)揮出了它的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處。傳統(tǒng)字型模塊在訓(xùn)練方式、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練效率方面都有了較大地改觀。

由于脫離了筆墨工具，學(xué)生們可以在機(jī)房或自己電腦中做到隨時(shí)訓(xùn)練，非常方便快捷;以往手繪臨寫中對(duì)結(jié)體的調(diào)整只能在草稿階段進(jìn)行，成品作業(yè)的修改往往造成質(zhì)量下降，而現(xiàn)在可以在教師的指導(dǎo)下任意及時(shí)地反復(fù)調(diào)整。過(guò)去限于內(nèi)容和課時(shí)量，課程只能選用傳統(tǒng)的宋、黑體;現(xiàn)在軟件把宋、黑體的不同粗細(xì)型和不同外框型也加入了進(jìn)來(lái)，筆畫粗細(xì)和高矮長(zhǎng)寬一變，原先穩(wěn)定的結(jié)體也必然跟著變化，這無(wú)疑加深了學(xué)生對(duì)結(jié)體規(guī)律的理解;古民族文字、民俗合體字這些內(nèi)容對(duì)結(jié)體訓(xùn)練來(lái)說(shuō)則完全是耳目一新的，在沒(méi)有電腦的情況做這樣的結(jié)體訓(xùn)練，幾乎不可想象也沒(méi)有意義。為了合理分配字體設(shè)計(jì)中其他模塊的課時(shí)資源，以前安排訓(xùn)練傳統(tǒng)字型模塊所需大約為8～12個(gè)課時(shí)，這個(gè)課時(shí)長(zhǎng)度中只能做到20～40個(gè)漢字的訓(xùn)練量;在引入軟件化訓(xùn)練后，同樣的課時(shí)現(xiàn)在可以做到120～240個(gè)，甚至更多漢字的訓(xùn)練量，訓(xùn)練效率得到了數(shù)倍的提高。軟件化訓(xùn)練解決了方式傳統(tǒng)、內(nèi)容單一、量少低效等問(wèn)題，這一點(diǎn)顯然是令人滿意的。

關(guān)于訓(xùn)練軟件的實(shí)際效果，我們也同樣做了對(duì)比：在軟件訓(xùn)練的前后各布置了一些手工臨寫作業(yè)，通過(guò)這些前后作業(yè)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)字體的結(jié)體把握有了實(shí)質(zhì)性的提高。字體設(shè)計(jì)與書法藝術(shù)在技巧性、技藝性的追求上有一定的區(qū)別，書法創(chuàng)作中會(huì)常常提及“心手相應(yīng)、揮灑自如”，而字體設(shè)計(jì)已經(jīng)徹底無(wú)視對(duì)工具的追求運(yùn)用，本質(zhì)上就是脫離了創(chuàng)作中的技巧性;因?yàn)楣ぞ吲c人的心靈終究是分離的，某種工具可以創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，但并不是經(jīng)驗(yàn)的唯一來(lái)源，對(duì)結(jié)體的手繪臨寫與電腦訓(xùn)練是殊途同歸的，同樣能夠達(dá)到訓(xùn)練效果的提升。

雖然“結(jié)字”軟件系統(tǒng)體現(xiàn)出了如上的優(yōu)點(diǎn)，但是有些地方還可以進(jìn)一步地改進(jìn)優(yōu)化，例如，加入一些對(duì)字型結(jié)體進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練的習(xí)題庫(kù)、加入對(duì)間架結(jié)構(gòu)的提示強(qiáng)調(diào)功能等，期待經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，在下個(gè)學(xué)年度的應(yīng)用里能獲得更好的訓(xùn)練效果。

5結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)字體字型的結(jié)體訓(xùn)練是字體設(shè)計(jì)的起步階段，其目的是為了形成對(duì)字體的理性認(rèn)知。這種抽象經(jīng)驗(yàn)的獲得必須從具體漢字的處理中來(lái)，而具體漢字包含著筆畫大小、長(zhǎng)短、角度、位置關(guān)系以及筆畫外的虛白空間等各種因素都是種種動(dòng)態(tài)的變量，所采用的訓(xùn)練手段無(wú)論是手繪臨寫還是軟件訓(xùn)練，皆是對(duì)這些動(dòng)態(tài)變量的反復(fù)修正調(diào)整。相較于手繪臨寫，軟件訓(xùn)練無(wú)疑有著無(wú)可比擬的便捷優(yōu)勢(shì)，它幫助學(xué)生以更高效的方式同樣地實(shí)現(xiàn)了對(duì)漢字的認(rèn)知，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課題對(duì)教學(xué)方法和工具的改革探索應(yīng)該是有益和成功的。

本文系泰州學(xué)院教改課題《傳統(tǒng)字體字感訓(xùn)練平臺(tái)的開發(fā)及教學(xué)實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2017JGB37）。

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