陳銀燕

[摘? ?要]班主任工作的確紛繁復(fù)雜、壓力不小，但班主任只要念好“勤”“巧”“容”三字經(jīng)，一定能在工作中找到快樂(lè)，成為一名稱(chēng)職的班主任。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理;三字經(jīng);班主任

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）09-0072-03

班主任是學(xué)校管理隊(duì)伍中的一個(gè)重要團(tuán)隊(duì)，處于教育教學(xué)的一線，是直接面向?qū)W生的教育管理者。但近些年來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)，身邊的同事主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)班主任的人越來(lái)越少，筆者與其他學(xué)校的教師交流后發(fā)現(xiàn)，這幾乎是每所學(xué)校的共同現(xiàn)象。

一、班主任身心煩悶的緣由

1.累在學(xué)校各項(xiàng)紛繁瑣碎的考核時(shí)

作為一個(gè)寄宿制高中學(xué)校的班主任，學(xué)生的吃喝拉撒睡都牽扯著班主任工作業(yè)績(jī)的考核，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，但紛繁瑣碎的考核制度也會(huì)使班主任身心疲憊。我校對(duì)班主任工作業(yè)績(jī)的考核制度雖然在這些年中有所變化，但由于現(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求越來(lái)越高，因此總體上對(duì)班主任工作的限制頗多，要求很細(xì)，由于監(jiān)管不到位，還會(huì)使有些考核要求的設(shè)置不夠科學(xué)。例如，光到崗簽名這一項(xiàng)，一個(gè)班主任每天早中晚3次，一周5天就要簽15次，雖然學(xué)校硬性規(guī)定是每周至少5次，但在“少一次扣5分，多一次加1分”政策的引導(dǎo)和大部分教師不甘落后心理的作用下，就會(huì)加大班主任的工作負(fù)擔(dān)，甚至因此導(dǎo)致一些“虛假簽名”現(xiàn)象——只簽名不履職。原本加分是為了獎(jiǎng)勵(lì)那些工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任，到頭來(lái)卻“培養(yǎng)”了一些造假者，這不僅打擊認(rèn)真工作的班主任的積極性，而且還會(huì)造成學(xué)校德育管理工作的漏洞，非常容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此學(xué)校在制度建設(shè)以及監(jiān)管方面急需改進(jìn)。

2.愁在學(xué)生各種紛繁復(fù)雜的問(wèn)題中

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展給我們帶來(lái)許多可喜變化的同時(shí)，也使孩子身上出現(xiàn)了很多負(fù)面情況，厭學(xué)、早戀、上網(wǎng)成癮，等等。例如，現(xiàn)在的高中生基本人人都有手機(jī)，而且絕大多數(shù)人都沉迷于玩手機(jī)，過(guò)度使用手機(jī)，無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至引發(fā)其他的沖突事件。比如有學(xué)生上課偷偷玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)，老師要沒(méi)收他不肯，就容易引發(fā)師生沖突;又如學(xué)生就寢偷偷玩手機(jī)被抓，班主任根據(jù)住校生守則要求其受罰，學(xué)生或家長(zhǎng)不同意也容易引發(fā)師生矛盾;還比如有學(xué)生利用手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布對(duì)同學(xué)或老師的不當(dāng)評(píng)論，極易對(duì)同學(xué)和老師產(chǎn)生傷害。此外，現(xiàn)在學(xué)生的心理越來(lái)越脆弱，出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多，班主任在教育和管理過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。

3.悶在家長(zhǎng)過(guò)多轉(zhuǎn)嫁的教育責(zé)任里

都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，可現(xiàn)在隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大，許多父母對(duì)孩子的付出更多的只體現(xiàn)在金錢(qián)上。他們或者忙于掙錢(qián)無(wú)暇教育子女，或者對(duì)孩子只有經(jīng)濟(jì)上的支持而缺失思想品德方面的教育。例如，筆者在和家長(zhǎng)交流時(shí)，許多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，“老師，我家孩子一切拜托你了。我說(shuō)話他不聽(tīng)，你幫我好好教育，讓他認(rèn)真讀書(shū)”等等。筆者還經(jīng)常能聽(tīng)到不少家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)，“只要你能好好讀書(shū)，我砸鍋賣(mài)鐵也會(huì)讓你讀的”“爸爸媽媽沒(méi)文化，現(xiàn)在賺錢(qián)那么辛苦都是為了你能好好讀書(shū)”。此外，受以往獨(dú)生子女政策和現(xiàn)在二孩政策的影響，家庭人口結(jié)構(gòu)的變化使家里祖父母長(zhǎng)輩等從小對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，而現(xiàn)在的部分年輕父母則忙于照顧二孩，把原本是父母應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任過(guò)多地轉(zhuǎn)嫁到老師身上，加重了班主任的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在的班主任有時(shí)候猶如保姆，稍有不慎就會(huì)受到家長(zhǎng)的指責(zé)。

4.苦在教師參差不齊的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上

打鐵還需自身硬。雖然現(xiàn)在的班主任工作不輕松，壓力大，愿意當(dāng)班主任的老師不多，但我們身邊還是有不少優(yōu)秀的班主任。有些老師不愿意當(dāng)班主任或者認(rèn)為當(dāng)班主任很苦悶，除了外在的一些因素，其自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和身心素質(zhì)也是有重要影響的。例如，有些班主任的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)的方式方法欠妥當(dāng)，容易與學(xué)生產(chǎn)生沖突;有些班主任做事雷厲風(fēng)行，處事過(guò)于嚴(yán)格也容易與學(xué)生產(chǎn)生沖突;有些班主任對(duì)學(xué)生和自我要求過(guò)高，過(guò)分追求完美，不僅自己壓力太大，也容易與學(xué)生產(chǎn)生沖突;有些班主任個(gè)性孤僻或者比較清高，不愛(ài)與他人打交道，很難處理好師生關(guān)系，也不適合當(dāng)班主任;還有一些班主任做事原則性不強(qiáng)，這樣也很難讓班級(jí)學(xué)生信服，班主任工作當(dāng)然困難重重。因此要做一名快樂(lè)而稱(chēng)職的班主任，教師自身的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很重要，需要學(xué)校給予各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)和指導(dǎo)，以求更好地適應(yīng)崗位工作。

二、樂(lè)做班主任的“三字經(jīng)”

1.勤

我校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性不高，盡管學(xué)校在自修紀(jì)律、學(xué)習(xí)常規(guī)、就寢內(nèi)務(wù)紀(jì)律、兩操紀(jì)律等各個(gè)方面制定了學(xué)生守則，但還是離不開(kāi)教師的管理，尤其是班主任的管理。一個(gè)班級(jí)要班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，必須有紀(jì)律的保障。良好的紀(jì)律哪里來(lái)？這就要求班主任一定要“勤”。勤能補(bǔ)拙，也能夠解決很多問(wèn)題，比如，自修課班主任在和不在肯定不一樣;跑操班主任在和不在肯定不一樣;大掃除班主任在和不在肯定不一樣;寢室內(nèi)務(wù)紀(jì)律查和不查肯定也不一樣。那么，是不是班主任時(shí)時(shí)刻刻都在班里，班級(jí)就能管好了呢？

[案例1]班主任A非常勤勞，每天早出晚歸，基本各個(gè)班主任需要出現(xiàn)的時(shí)間段都會(huì)在班級(jí)中出現(xiàn)，但是學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)、就寢違紀(jì)、跑操紀(jì)律等方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有采取有效的解決措施，因此學(xué)校的三項(xiàng)文明分和競(jìng)賽等活動(dòng)長(zhǎng)期處于年級(jí)末位，雖然班級(jí)學(xué)生成績(jī)總體平穩(wěn)，但兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

[案例2]班主任B以校為家，幾乎每天都在辦公室里，學(xué)校規(guī)定的班主任各種常規(guī)考核的次數(shù)要求都超額完成，對(duì)學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題能進(jìn)行正確處理但是坐班管理較少，班級(jí)沒(méi)有班主任管理就會(huì)很吵，班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)下降較多。

[案例3]班主任C每周固定回家兩次，但上班在校期間時(shí)刻關(guān)注班級(jí)學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)事務(wù)都有詳細(xì)記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通解決。雖然學(xué)生在晚自修沒(méi)有班主任管理的時(shí)候也會(huì)有些鬧騰，但班風(fēng)班貌居年級(jí)前列。

分析以上三個(gè)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，良好的班風(fēng)班貌離不開(kāi)班主任的辛勤管理，但班主任的辛勤管理需要講究質(zhì)量，必須要勤得有效。

首先，要“勤解決”發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校違反校紀(jì)校規(guī)很常見(jiàn)，按照目前我校學(xué)生的基本情況，要靠學(xué)生自我反省去改正錯(cuò)誤的話不太可能，必須借助老師或家長(zhǎng)等外力才能較好解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題。因此我們應(yīng)該向案例3中的那位班主任學(xué)習(xí)，假如我今天在學(xué)校，有時(shí)間管理班級(jí)，就要真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效解決;而不是像案例1或案例2中的班主任，只陪同不關(guān)注問(wèn)題解決或者只是幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)到教室和學(xué)生寢室露個(gè)臉然后就走了，這樣不僅掩蓋了學(xué)生的問(wèn)題，而且自己也很累。

其次，要“勤發(fā)揮”學(xué)生干部的作用。根據(jù)學(xué)校制定的班主任日常管理細(xì)則，班主任每天睜開(kāi)眼睛就要面對(duì)這樣那樣的事情，但班主任也有自己的家庭，不可能時(shí)刻在校管理班級(jí)和學(xué)生，因此，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。班主任要用自己的細(xì)心觀察讓能干可用的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用，這樣既能減輕自己的管理負(fù)擔(dān)，也能鍛煉學(xué)生的能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生干部發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、他們不能解決的問(wèn)題要加以重視，例如，對(duì)自修課講話違紀(jì)經(jīng)學(xué)生進(jìn)行提醒后仍屢教不改者，筆者就會(huì)嚴(yán)懲以幫助班干部樹(shù)立信心。當(dāng)然，班主任要注意方式技巧以避免其他同學(xué)誤認(rèn)為班干部只會(huì)打小報(bào)告。

最后班主任要“勤交換”各任課教師、家長(zhǎng)的意見(jiàn)。眾人拾柴火焰高，班主任一個(gè)人的眼睛看到的畢竟是有限的，班主任作為任課教師一般只教授一門(mén)學(xué)科，其他學(xué)科教師和學(xué)生相處的時(shí)間也很多。因此，班主任要經(jīng)常和各個(gè)任課教師溝通交流，從他們那里更全面地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便更好地教育管理學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生的家庭環(huán)境、在家的作息等對(duì)其成長(zhǎng)也很重要，有不少學(xué)生的問(wèn)題都和家庭因素有關(guān)，因此，班主任要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通交流，以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而有效解決。

沒(méi)有效率的“勤”，是班主任自我時(shí)間的浪費(fèi)，只會(huì)給自己徒增煩惱、加重自己的工作量且收獲甚少。久而久之，班主任就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，工作幸福感指數(shù)直線下降，愿意當(dāng)班主任的老師就會(huì)減少。因此，班主任的“勤”一定要是一種有效的“勤”、踏實(shí)的“勤”、有方法的“勤”。

2.巧

不管是新班主任還是老班主任，對(duì)每一屆學(xué)生來(lái)講都是新手，管理學(xué)生任務(wù)重、事情煩瑣，班主任都會(huì)覺(jué)得經(jīng)驗(yàn)不足，力不從心。班級(jí)混亂、紀(jì)律衛(wèi)生一團(tuán)糟、學(xué)習(xí)沒(méi)有氛圍、組織渙散、學(xué)生不聽(tīng)話等問(wèn)題，班主任也許都會(huì)碰到。這時(shí)，年輕的班主任可以多向老班主任討教經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己班級(jí)的情況和自己的個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種經(jīng)驗(yàn)。老班主任也要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)、多摸索、多實(shí)踐，不斷探索適合學(xué)生的管理新辦法。很多時(shí)候，如果班主任一味地蠻干苦干，效果可能會(huì)適得其反，必須從“巧”字上下功夫。

首先，要巧用班會(huì)課。對(duì)于班會(huì)課，目前好多班主任不太重視，把班會(huì)課上成自修課、信息傳達(dá)課或者批斗課等，很多時(shí)候班主任只是把它當(dāng)成學(xué)校增加的一項(xiàng)工作去應(yīng)付而很少能創(chuàng)造性地去利用它。筆者擔(dān)任班主任時(shí)會(huì)把班里學(xué)生暴露出來(lái)的一些問(wèn)題利用學(xué)生自導(dǎo)自演的方式在班會(huì)中進(jìn)行演繹，通過(guò)學(xué)生的智慧用多種形式加以指出并讓學(xué)生探討解決辦法，然后用學(xué)生自己提出的辦法再加上教師的監(jiān)管進(jìn)行實(shí)踐和改進(jìn)。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，主題班會(huì)的有效開(kāi)設(shè)對(duì)改進(jìn)班風(fēng)班貌、改善班主任管理效果有重要意義。

其次，要巧選教育場(chǎng)合。不少教師習(xí)慣于一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，馬上進(jìn)行批評(píng)教育，忽視了對(duì)場(chǎng)合的選擇，這非常容易打擊學(xué)生甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生逆反心理。人都會(huì)要面子，尤其是對(duì)心智還不太成熟的高中生來(lái)講，因此班主任針對(duì)不同的學(xué)生，在教育場(chǎng)合的選擇上要區(qū)別對(duì)待，有時(shí)候恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合可以事半功倍。例如，同樣是班級(jí)學(xué)生自修紀(jì)律的問(wèn)題，對(duì)粗獷豪放的學(xué)生，班主任可以直接單獨(dú)叫出來(lái)狠狠批評(píng)，而對(duì)靦腆心細(xì)的學(xué)生，可在班里委婉地旁敲側(cè)擊。教育不同性格的學(xué)生，班主任要靈活選擇場(chǎng)合、時(shí)機(jī)、方式等。

最后，要巧設(shè)規(guī)章制度。各項(xiàng)規(guī)章制度是班主任工作的依據(jù)，也是處理學(xué)生問(wèn)題的依據(jù)，但是制度是死的，班主任工作卻是一門(mén)藝術(shù)。例如，學(xué)生就寢違紀(jì)滿(mǎn)3次，根據(jù)校規(guī)要給予一周的處罰，但班主任可以根據(jù)違紀(jì)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理，可以再多給他一次機(jī)會(huì)，有時(shí)候恰恰因?yàn)槎嗔诉@一次機(jī)會(huì)會(huì)使學(xué)生發(fā)生質(zhì)變，筆者實(shí)踐中就多次碰到過(guò)這樣的情況。因此班主任在管理學(xué)生和處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要靈活巧妙地運(yùn)用規(guī)章制度，恩威并濟(jì)、寬嚴(yán)適度，以實(shí)現(xiàn)人性化的教育來(lái)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

總之，班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，需要班主任巧妙運(yùn)用。比如如何建設(shè)班級(jí)學(xué)生干部管理隊(duì)伍，如何獲得家長(zhǎng)的支持和學(xué)校各處室的幫助等等，都是值得研究的藝術(shù)，班主任只有科學(xué)、巧妙地運(yùn)用各種方式和手段，才能取得良好的效果。

3.容

班主任在日常管理過(guò)程中，會(huì)面對(duì)各方面的壓力，比如校長(zhǎng)室、學(xué)管處、團(tuán)委、宿管員、學(xué)生會(huì)、門(mén)衛(wèi)保安、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，等等。筆者在工作過(guò)程中有時(shí)候真切地感覺(jué)到班主任是學(xué)校最底層的人，凡是有關(guān)學(xué)生的事情，誰(shuí)都能要求班主任管。例如，學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)差、就寢違紀(jì)等生活問(wèn)題，明明是學(xué)生犯錯(cuò)了，可反饋問(wèn)題后，會(huì)讓班主任覺(jué)得是自己犯錯(cuò)了，責(zé)任都在自己身上。于是，有些班主任就會(huì)發(fā)牢騷，就會(huì)有抱怨，就會(huì)很痛苦……有容乃大，筆者認(rèn)為，當(dāng)班主任碰到類(lèi)似情況時(shí)，一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，樂(lè)觀積極地處理好工作與生活、學(xué)生與自己的關(guān)系。

首先，要學(xué)會(huì)包容。班主任工作的壓力，有不少來(lái)自學(xué)校管理層，這時(shí)我們就要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)適度包容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各處室部門(mén)包括門(mén)衛(wèi)、宿管服務(wù)人員的職責(zé)是維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，他們也有自己的壓力。而且人無(wú)完人，也許他們的表達(dá)方式存在不足、他們的管理水平還有待提高，但要相信他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，都是希望學(xué)校越來(lái)越好，希望學(xué)生能夠行得正、做得端、走得直。因此，班主任要學(xué)會(huì)包容，要豁達(dá)大度，有時(shí)候?qū)e人的包容，是對(duì)自己的解放。

其次，要學(xué)會(huì)寬容。有些學(xué)生天生性情易沖動(dòng)，有些學(xué)生天性好動(dòng)調(diào)皮，有些學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)胡攪蠻纏，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、家長(zhǎng)的不配合，班主任要多一些寬容，多一點(diǎn)耐心，跟他們講道理。因?yàn)閷W(xué)生還處于成長(zhǎng)期，要相信學(xué)生知錯(cuò)能改，給其改過(guò)的機(jī)會(huì);而家長(zhǎng)有時(shí)候?qū)W(xué)校的制度政策并不了解，因此班主任要耐心解釋?zhuān)o予他們配合學(xué)校工作的機(jī)會(huì)。班主任千萬(wàn)不能以暴制暴，也不要過(guò)度責(zé)備批評(píng)，一味地批評(píng)指責(zé)，效果會(huì)適得其反，有時(shí)候冷處理效果也不錯(cuò)，不是所有的學(xué)生問(wèn)題都要立即風(fēng)風(fēng)火火地大干一場(chǎng)。適度寬容，多一分耐心傾聽(tīng)和解釋?zhuān)苍S會(huì)創(chuàng)造另一片天地。

最后，要學(xué)會(huì)優(yōu)容。班主任工作千頭萬(wàn)緒、責(zé)任重大，但每個(gè)人對(duì)自己的能力要有清楚的感知，對(duì)班主任工作要有準(zhǔn)確的定位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展要有正確的認(rèn)識(shí)。班主任是人，不是神，不是所有的學(xué)生問(wèn)題都能處理好，不要人為地把學(xué)生的錯(cuò)誤、失敗強(qiáng)加到自己身上，也不要把家長(zhǎng)的責(zé)任強(qiáng)加到自己身上，給自己徒增煩惱。班主任可以和學(xué)生一起分析他們成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因并幫助他們一起努力解決，可以和家長(zhǎng)一起分析并商討對(duì)策，但絕不能越俎代庖或追求事事都完美無(wú)暇。找準(zhǔn)自己工作的重心，學(xué)會(huì)優(yōu)容地對(duì)待工作，才能做一名悠然自得的班主任。

一所學(xué)校要辦好，離不開(kāi)班主任的辛勤工作;一個(gè)班級(jí)要管好，也離不開(kāi)班主任的辛勤付出;而一個(gè)好的班主任，一定要有一顆飽滿(mǎn)熱情、開(kāi)朗樂(lè)觀的心，要有一顆充滿(mǎn)理想智慧的大腦，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。古人云：無(wú)為而治。也許放在班主任管理上，更是一種不錯(cuò)的策略，當(dāng)然聽(tīng)之任之是不行的。適度放開(kāi)心中的枷鎖，相信班主任的明天會(huì)更美好！

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1] 孫青.提高農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)效性的對(duì)策研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2011.

[2] 朱永新.新教育之夢(mèng)[M].北京：人民教育出版社，2004.

（責(zé)任編輯? ? 張諾依）