文/廣東東軟學院 劉旭東

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，信息化教學得到了廣泛應(yīng)用，混合式教學也走進了大學本科教學中?；旌鲜浇虒W的應(yīng)用，并不是教學方法的簡單相加，而是透過學生學習的本質(zhì)現(xiàn)象，來優(yōu)化教學，提升學生學習的深度?；旌鲜浇虒W的創(chuàng)新應(yīng)用，成為當前大學本科教師值得深入探討的重要課題。本文在分析混合式教學的基礎(chǔ)上，針對當前本科教育階段中混合式教學實施不足的現(xiàn)狀，提出相關(guān)的優(yōu)化混合式教學的策略。

一、混合式教學概述

混合式教學是對傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新，是充分融合計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的教學方式，旨在借助教學的優(yōu)勢，引導學生向更深層次的自主學習邁進，更好地培養(yǎng)學生的潛在技術(shù)與技能。混合式教學在大學本科教學中應(yīng)用，結(jié)合學生的實際優(yōu)化教學，依據(jù)學生的學習層級，充分挖掘?qū)W生潛在的能力，對于全面提升學生的綜合素養(yǎng)有現(xiàn)實意義。

二、大學本科混合式教學的作用

混合式教學在大學本科教學中發(fā)揮著重要的作用，主要體現(xiàn)為：第一，通過線上與線下相結(jié)合的教學方式，增加教學的趣味性，充分利用教學資源優(yōu)勢，有助于豐富學生的知識，構(gòu)建學生完善的知識體系。第二，混合式教學構(gòu)建了以學生為主，教師引導為主的教學模式，特別是對于強調(diào)綜合應(yīng)用型大學本科教育階段的學生來說，在教學過程中，注重學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，能夠幫助他們更好地掌握本專業(yè)知識。第三，混合式教學將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學結(jié)合應(yīng)用，強調(diào)“教”與“學”的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變了傳統(tǒng)單一的線上或者線下教學模式，促進時間和空間的有效結(jié)合，促使理論與教學的融合發(fā)展，以線上學習、線下補充的學習方式，對于促進學生自主學習能力提高、有效開展教學實踐有重要的作用。第四，混合式教學在大學本科教學中的應(yīng)用，是一種教學工作的創(chuàng)新，不僅能夠提升學生綜合素質(zhì)，而且對于提升教師素質(zhì)也有一定的促進作用。混合式教學將成為本科教學發(fā)展的重要方向。

三、當前大學本科混合式教學存在的主要問題

(一)對混合式教學認識不到位

從當前大學本科教學混合式教學的實施現(xiàn)狀來看，對混合式教學認識不到位是當前存在的最重要的問題。雖然混合式教學在很多本科院校中得到應(yīng)用，也取得了相應(yīng)的成效，但是還有一部分學校、師生存在對混合式教學認識不到位的現(xiàn)象。學校方面單純地認為混合式教學是一種對教學資源的整合利用，其主要從在線平臺上下功夫，忽略了學生深度學習的目標。有一部分教師習慣了線下教學，他們認為混合式教學只是換著花樣增加了教學負擔，對于提升學生的學習效果并沒有多大的意義，不愿也不想去嘗試混合式教學。而對于部分學生來說，混合式教學雖然有一定的促進學習的作用，但是并沒有從自身實際情況出發(fā)而完善自我，傾向于線上學習，學習效果并不明顯。對混合式教學認識不到位，直接影響了混合式教學在本科教學中的發(fā)展。

(二)學生自主學習能力不足

學生自主學習能力不足是混合式教學中存在的普遍現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源之一是受長期以來應(yīng)試教育的影響，很多學生由于習慣了從小學到中學在教師和家長的管教下學習，以至于到了大學還不能很好地去承擔學習的職責，沒有良好的學習觀念，對教師的依賴程度過高，自身參與知識的探討能力不足。還有一部分學生認為大學就應(yīng)該好好享受生活，學習并不是最重要的，他們認為學習只是一件“任務(wù)”，這種不端正的學習態(tài)度，也直接影響他們的自主學習能力。對于大學階段教育而言，教師與學生共同完成“教”與“學”的目標，學生獲得相應(yīng)的學分，學校以實現(xiàn)就業(yè)率為目標，在這樣的層層目標下，對學生的自主學習能力無法做到全程跟蹤，對學生學習的實際效果也缺乏關(guān)注，“自主學習”也就成為一種形式主義。

(三)學校管理體制和教學的局限

管理體制是一個學校開展教學的根本條件。當前大學本科教學體制主要以教師為中心，“教”與“學”相對獨立，每個專業(yè)對應(yīng)十幾門課程，而且教學的設(shè)置也以教材為主，學生也不可能有過多的時間進行自主學習，教學任務(wù)繁重，教師所面對的不僅僅是一個班或者一門課程，難以做到面面俱到，教師陷入“備課——教學”的思維循環(huán)中，而缺乏科研及課題建設(shè)，不利于混合式教學的實施。另一方面，大學本科院校雖然配備相關(guān)的多媒體教師，但是如果要全面實施混合式教學，現(xiàn)有的教學設(shè)備遠遠還不能滿足實際教學需要。學校管理體制以及教學設(shè)備的欠缺，將直接影響學生全面參與到混合式教學中來。

(四)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升

混合式教學是一個構(gòu)建完善的知識體系的過程，在這個過程中，教師承擔著引導的角色。一些學生學習的自覺性本來就低，需要依賴教師的指導來完成學習過程，但是教師不可能時時刻刻都陪伴著學生，對于學生在學習中遇到的問題不能及時給予幫助解決，直接影響混合式教學的實施效果。除此之外，教學中要用到多種教學方法和各種豐富的教學資源，這就要求教師具備較高的教學能力，無論線上還是線下，都熟練操作教學設(shè)備，具有較高的決策應(yīng)變能力。特別是線上教學，還需要通過直播或者拍攝視頻等方式，其中涉及剪輯、視頻制作等多種技術(shù)，這些能力的提升需要通過長時間的積累和實踐，對于比較年輕的教師來說，可以借助計算機互聯(lián)網(wǎng)學習相關(guān)的技術(shù)，但是對于一些上了年紀的老師來說，實施混合教學就顯得有些力不從心了。

四、大學本科混合式教學的優(yōu)化路徑

(一)明確混合式教學目標，提高混合式教學認識

混合式教學要想在大學本科教學中發(fā)揮出重要的作用，首先要明確混合式教學目標。學校要明確混合式教學對學生成長和成才的意義，為全面推行混合式教學創(chuàng)造條件。從教師層面來說，教師要看到混合式教學的應(yīng)用優(yōu)勢和前景，明確教學目標，做好混合式教學的實施者和管理者，引導學生樹立自主學習的目標，為學生學習做好保駕護航的作用。作為學生，要主動制定自主學習目標，學會自我管理、自我監(jiān)督和自我總結(jié)，明確自己在獲取知識的渠道中所扮演的角色，充分利用混合式教學中豐富的教學資源，獲得自我知識的滿足，從“要我學”向“我要學”改變，找到自己的人生目標，實現(xiàn)自我價值提升。只有提高對混合式教學的認識，混合式教學才會實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

(二)深挖學生自主學習潛能，促進混合式教學多元化

學生自主學習的潛能是無限的，混合式教學的最終目的是發(fā)揮學生主體作用。針對當前大學本科學生自主學習能力不足的現(xiàn)狀，促進多元化混合教學，有助于深挖學生自主學習潛能，以防學生限于自主學習走過場形式。例如，師生互動混合教學，以教師與學生主體融合，利用微課、慕課等自主學習平臺，由教師帶領(lǐng)學生深入到平臺的知識體系的探討中，加強學生對課堂內(nèi)外知識的引導，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。再如，促進自主學習與合作學習的混合，教師可以利用微信社交平臺，將要學習的內(nèi)容推送給學生，學生以案例、情景等教學方式進行合作探究，學生從合作探究中不但能促進自主學習能力的提高，而且對于團隊建設(shè)方面能力的提高有積極的意義。多元化的混合式教學，有利于混合式教學創(chuàng)新發(fā)展。

(三)完善教學管理體制，優(yōu)化教學資源

完善教學管理體制，制定科學合理的教學計劃，按照專業(yè)教學計劃完善教學內(nèi)容，在滿足專業(yè)課需求的前提下，除了由教師正常組織課堂教學以外，還應(yīng)該根據(jù)課程的需要，額外設(shè)置一些彈性的課時，為混合式教學的實施做好相關(guān)準備。在充分利用線上資源的前提下，增加一些線下活動課程，促進線上與線下資源的結(jié)合，促進知識的轉(zhuǎn)化。從混合式教學發(fā)展的角度上，優(yōu)化教學資源，針對教學設(shè)施設(shè)備的不足現(xiàn)狀，申請更新和增加設(shè)備，按時間地區(qū)免費開放網(wǎng)絡(luò)資源以供學生開展教學，充分利用社會和企業(yè)資源，建立相關(guān)的實訓基地，為混合式教學的長效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(四)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

加強師資隊伍建設(shè)，可以從以下幾方面努力：第一，提高教師入職門檻，從招聘源頭上控制好師資質(zhì)量。第二，可以邀請本專業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術(shù)管理人員或者資深的教育專家進行講座宣傳介紹，傳授自身的經(jīng)驗，為混合式教學的實施提供經(jīng)驗和借鑒。第三，加強培訓，為現(xiàn)有的教師隊伍提供繼續(xù)教育的機會和平臺，使他們從教學技能和專業(yè)素養(yǎng)方面不斷完善自我，更好地為構(gòu)建高效的混合式課堂教學服務(wù)。

五、總結(jié)

總之，混合式教學是一種綜合性實踐應(yīng)用教學。在大學本科教學中實施混合式教學，對于促進大學生的全面發(fā)展有積極的作用。教師應(yīng)該重新審視混合式教學中的不足，從明確混合式教學目標出發(fā)，深挖學生自主學習潛能，促進混合式教學多元化，優(yōu)化教學體制管理，完善教學設(shè)施建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)等方面出發(fā)，深入開展混合式教學，強化教學效果。