文/東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校 馬 燕

版式設(shè)計屬于設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)用課程，是平面設(shè)計課程體系中重要的一門專業(yè)課程，也是一切視覺傳達的重要手段。版式設(shè)計不僅是一種技能，更是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一，是每一個從事設(shè)計行業(yè)的人必須具有的藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)知識。版式設(shè)計課程是一門綜合性的課程，是建立在素描、色彩、三大構(gòu)成、相關(guān)設(shè)計軟件等設(shè)計課程基礎(chǔ)之上的，它是一門由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)過渡的承上啟下的課程。版式設(shè)計能力的高低直接影響著所有應(yīng)用設(shè)計課程的學(xué)習(xí)和實際設(shè)計能力。這門課程的教育教學(xué)更注重培養(yǎng)綜合能力和引領(lǐng)學(xué)生熱愛專業(yè)。

作為一名在中職學(xué)校工作的一線教師，筆者認為教師的基本工作就是設(shè)計精致的課程和使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。通過正確有效的教學(xué)設(shè)計，完成有效教學(xué)的同時激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。在十一年的教學(xué)過程中，筆者不斷地改變和嘗試各種不同的教學(xué)設(shè)計，想從中發(fā)掘出適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校這個階段學(xué)生的有效的教學(xué)設(shè)計。

將逆向教學(xué)設(shè)計的想法在版式設(shè)計課堂中實施和應(yīng)用，源于一次偶然的教研活動。關(guān)于在版式設(shè)計課程中推出逆向教學(xué)設(shè)計的必要性，本文從以下幾個方面進行論述：第一，逆向教學(xué)設(shè)計有助于打造理解的課堂；第二，逆向教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的區(qū)別和優(yōu)勢；第三，逆向教學(xué)設(shè)計在版式設(shè)計課程中的應(yīng)用；第四，逆向教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。

一、逆向教學(xué)設(shè)計有助于打造理解的課堂

1.理解的定義

理解的定義：最初認為理解是將我們的知識聯(lián)系和結(jié)合起來，從而弄清楚事物的含義。后來慢慢覺得，理解這個詞語不僅僅是認知，也意味著行動。正如布魯姆(Bloom，1956)在他的目標分類法中討論應(yīng)用和綜合時指出的那樣。理解意味著能夠智慧地和有效地應(yīng)用和遷移——在實際的任務(wù)環(huán)境中，有效地運用知識和技能?！袄斫饬恕币馕吨軌蜃C明自己有能力轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)的知識。只有學(xué)生理解了才能靈活地運用知識并從中感受到成功的愉悅，才會主動探索和學(xué)習(xí)。

2.教育的目的

教育的目的是理解。在追求理解的教學(xué)中，一個重要的挑戰(zhàn)是強調(diào)為理解而教。展現(xiàn)如何安排學(xué)習(xí)的優(yōu)先順序，以幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。課程本身就是為獲得預(yù)期結(jié)果對學(xué)習(xí)進行的具體規(guī)劃，最終，使之符合內(nèi)容標準。

3.理解的教學(xué)離不開教學(xué)設(shè)計

理解的課堂離不開教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)手段的應(yīng)用，而這些都是教師對課程的教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生的結(jié)果。教師設(shè)計課程的目的是提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)大綱為我們提供了一個有用的框架，幫助我們明確了教與學(xué)的優(yōu)先順序，并指導(dǎo)我們課程設(shè)計和評估設(shè)計。然而，正如一句老話提醒我們的那樣，在最好的設(shè)計中，形式總是服從于功能?？梢酝瓿山虒W(xué)的預(yù)期目標的教學(xué)設(shè)計才是有效的教學(xué)設(shè)計。

逆向教學(xué)設(shè)計要求教師在開展教與學(xué)活動之前努力地思考學(xué)習(xí)要達到的目標到底是什么，哪些方法和形式能表明學(xué)習(xí)達到了目的。如果我們不能明確學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，我們又怎么知道設(shè)計是否合適呢？良好的設(shè)計，不僅僅是為了學(xué)生獲得一些新的技術(shù)技能，而是為了以目標以及其潛在含義為導(dǎo)向，產(chǎn)生更全面、更具體的學(xué)習(xí)。所以，我們的課堂在邏輯上應(yīng)該從想要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)出，而不是從我們所擅長的教法、教材和教學(xué)活動導(dǎo)出。這樣看來，最好的設(shè)計應(yīng)該是“以始為終”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始逆向思考。

二、逆向教學(xué)設(shè)計對比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的區(qū)別和優(yōu)勢

正如諸多論述所提到的，一般而言，薄弱的、盲目的教學(xué)設(shè)計有兩種類型，稱之為傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的“兩大誤區(qū)”。這兩個設(shè)計分別是：活動導(dǎo)向的設(shè)計和灌輸式學(xué)習(xí)。對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，灌輸式學(xué)習(xí)比較常見，學(xué)生只能被動跟隨老師的步伐參與學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)設(shè)計，在學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，沒有突出強調(diào)清晰的目的和明確的表現(xiàn)性目標，那么學(xué)生很難做出令人滿意的反饋。那么如何通過教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)活動或資源的目的，以及活動和資源在實現(xiàn)特定表現(xiàn)性目標時帶來的幫助？

于是，筆者嘗試將教學(xué)設(shè)計進行了“翻轉(zhuǎn)”，也就是逆向教學(xué)設(shè)計。逆向教學(xué)設(shè)計要求教師在開始的時候就要詳細地闡述和闡明該課程或該項目練習(xí)的預(yù)期結(jié)果，即學(xué)習(xí)的優(yōu)先次序，以及根據(jù)學(xué)習(xí)目標所要求或暗含的表現(xiàn)性行為來設(shè)計課程。逆向教學(xué)設(shè)計要求教師在制定目標之后考慮以下問題：什么可以用來證明學(xué)習(xí)目標的達成？達成這些目標的依據(jù)是什么？教與學(xué)所指向的、構(gòu)成評估的表現(xiàn)性行為是什么樣的？只有回答了這些問題才能導(dǎo)出合適的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗，從而使學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到內(nèi)容標準的要求。在這種教學(xué)設(shè)計中，教師再也不是將理解告知學(xué)生的講述者，而是學(xué)生展示理解的能力的倡導(dǎo)者。

圖1

圖2

三、逆向教學(xué)設(shè)計在版式設(shè)計課程中的應(yīng)用

在國家大力推進“十三五”規(guī)劃的形勢下，信息化技術(shù)逐步完善，教學(xué)信息化已經(jīng)走進了校園，并參與教學(xué)。各種教學(xué)信息化平臺的搭建，真正意義上為學(xué)生提供了“處處能學(xué)、時時可學(xué)”的機會。信息平臺的各種功能，讓課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的評價體系都趨于系統(tǒng)化和標準化，在很大程度上推動了學(xué)生對知識更好地掌握和理解。這樣，一個合理的、有效的教學(xué)設(shè)計顯得更加重要。

一句老話說得好：在最好的設(shè)計中，形式服從于功能。意思就是說，我們使用的所有方法和材料，都取決于對預(yù)期結(jié)果的清晰界定，不論我們怎么設(shè)計，必須能夠清楚闡明：作為設(shè)計結(jié)果，學(xué)生應(yīng)該理解什么以及能夠做什么。這也就是結(jié)果性設(shè)計。

逆向教學(xué)設(shè)計在版式設(shè)計課程中的應(yīng)用分為三個階段：階段一：確定課程預(yù)期結(jié)果；階段二：設(shè)計合適的評估證據(jù)；階段三：設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)手段。

1.確定課程預(yù)期結(jié)果

根據(jù)版式設(shè)計課程的課程標準，結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點，考慮到這個階段的學(xué)生對知識整合能力的欠缺，采用了課程目標與單元目標相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。

(1)課程目標：整個課程大綱要達到的目標

①知識、能力目標：學(xué)習(xí)了版式設(shè)計課程的學(xué)生要具備對視覺要素、構(gòu)成要素編排的能力，要掌握編排設(shè)計表現(xiàn)內(nèi)容與形式的關(guān)系、設(shè)計要素及其構(gòu)成規(guī)律與方法等版式設(shè)計理論知識，以及這些版面設(shè)計理論在案例中的應(yīng)用。

②作品完成的標準：通過版面的編排設(shè)計，使得內(nèi)容表達更條理、更清晰，為讀者的閱讀帶來方便，畫面具有感染力。

③學(xué)習(xí)結(jié)果：通過版式設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨立完成設(shè)計，并設(shè)計出具有感染力的平面設(shè)計作品。

(2)單元目標：主要指各應(yīng)用性案例設(shè)計的教學(xué)設(shè)計。包括標志版式設(shè)計、名片版式設(shè)計、書籍裝幀版式設(shè)計、傳單版式設(shè)計、招貼版式設(shè)計、海報版式設(shè)計、VI等。下面筆者以名片版式設(shè)計案例為模板進行詳細闡述。(見圖1)

2.確定合適的評估證據(jù)

我們通過哪些表現(xiàn)證明學(xué)生已經(jīng)達到了預(yù)期的理想目標？學(xué)生通過哪些表現(xiàn)證明自己已經(jīng)達到了預(yù)期的理想目標？通過什么標準評判理解成效？學(xué)生通過什么反饋和自評自己的學(xué)習(xí)，這些評估的設(shè)定需要我們在教學(xué)開始之前就做好，這個環(huán)節(jié)也是逆向教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。比如圖2。

3.設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)

圖3

圖4

設(shè)計教學(xué)體驗是在明確預(yù)期結(jié)果和評估證據(jù)，搞清楚它們意味著什么之后，進行的教學(xué)計劃環(huán)節(jié)——包括教學(xué)方法、教學(xué)順序，以及資源材料的選擇。教學(xué)體驗是達到目標的一種手段。一個清晰的目標能夠幫助教師在進行教學(xué)設(shè)計時有所聚焦，并能引導(dǎo)有目的的行為朝著預(yù)期結(jié)果發(fā)展。一種合理的教學(xué)體驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解知識、掌握技能、熱愛專業(yè)。哪些學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)能夠使學(xué)生達到預(yù)期的結(jié)果？該如何設(shè)計？

版式設(shè)計課程主要學(xué)習(xí)、探究文字及圖形(圖像)的組織構(gòu)成原理與方法，既需要平面構(gòu)成的意識與能力基礎(chǔ)，又需要較強的文字意識，也需要圖形、色彩方面的良好知識。所以，課程應(yīng)置于基礎(chǔ)造型、構(gòu)成基礎(chǔ)、文字設(shè)計、圖形語言、圖形創(chuàng)意等設(shè)計基礎(chǔ)課程之后。同時課程又帶有很強的探究性，需要學(xué)生通過一定的訓(xùn)練和實驗，體會、領(lǐng)悟畫面構(gòu)成原理和視覺要素，來提高審美能力，是應(yīng)用課程的基礎(chǔ)。所以，我們首先要思考通過什么樣的體驗?zāi)茏寣W(xué)生清楚各專業(yè)知識與應(yīng)用設(shè)計之間的關(guān)系。在這個問題上，筆者選擇應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，如圖3所示。

課程教學(xué)體驗：見圖3。單元教學(xué)體驗：階段3設(shè)計學(xué)習(xí)體驗。 教與學(xué)的體驗順序該怎么安排才有助于學(xué)生參與、發(fā)展和展示預(yù)期理解？圖4逐次列出了關(guān)鍵的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。

四、逆向教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成

當前，我國的課程改革已經(jīng)進入了一個新的歷史階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當下非常重要，在中等職業(yè)教育中更為重要。特別是在2016年9月國家發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，界定了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本要點，為職業(yè)教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)提供了綱領(lǐng)性的依據(jù)。從職業(yè)教育的范疇看，它有著職業(yè)的特點。但企業(yè)對學(xué)生能力的要求已逐步趨于多元化，學(xué)校已經(jīng)從培養(yǎng)“合格的職業(yè)人”向培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”轉(zhuǎn)變?！啊诵乃仞B(yǎng)’的提出，是中國教育、育人理念與國際接軌的重要表現(xiàn)，標志著國內(nèi)教育方向從對知識、技能的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對‘人本’的關(guān)注 。”(清華大學(xué)心理系主任彭凱平)。這就迫使我們教師的教育理念也要跟著發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在版式設(shè)計課程的教學(xué)過程中，教師通過逆向教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生確定預(yù)期結(jié)果，制定評估證據(jù)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗。通過一系列的教學(xué)設(shè)計使得學(xué)生明確版式設(shè)計課程知識學(xué)習(xí)的目標是什么，學(xué)了之后能做什么，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過一段時間的培養(yǎng)，教師成功地將自己的身份翻轉(zhuǎn)，學(xué)生也在無聲的行動之中化為知識的探求者。這樣學(xué)生不僅掌握和理解了知識，人格也得到了重塑。

綜上所述，在版式設(shè)計課程中用逆向教學(xué)設(shè)計的思維進行教學(xué)設(shè)計，有助于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的提升。