文/廣州市電子信息學(xué)校 羅玉紅

一、前言

1.“工匠精神”培養(yǎng)的背景

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話，是黨的十八大以來習(xí)總近平關(guān)于教育的重要論述的集大成。職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)貫徹全國教育大會(huì)精神，最重要的是要深入理解把握習(xí)近平總書記重要講話精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把勞模精神和工匠精神融入國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，滲透到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，推廣工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提倡德同業(yè)異、技能為先，創(chuàng)新課程和教材建設(shè)，提升數(shù)字化信息化智能化水平。

2.混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

3.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》作為中等職業(yè)學(xué)校電子電氣類專業(yè)學(xué)生必修的一門重點(diǎn)專業(yè)課程，它是這些學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。它的特點(diǎn)就是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成，缺一不可。

由于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的重要性，全國很多的中職學(xué)校都開設(shè)了該課程。但現(xiàn)階段在實(shí)施課程教學(xué)過程中普遍存在的問題之一是教師對行業(yè)的人才要求認(rèn)識(shí)不清楚?，F(xiàn)在行業(yè)需要的是操作型人才，是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，用于實(shí)踐，獲得產(chǎn)出的“工匠式”人才。而傳統(tǒng)教學(xué)是將課程內(nèi)容分為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生；作為學(xué)生，也將這些知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操技能作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行掌握，而很少有機(jī)會(huì)將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，用于實(shí)踐。電子技術(shù)是一門不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，如何在日常的課程教學(xué)中利用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，化零星的知識(shí)點(diǎn)為綜合的知識(shí)體系，產(chǎn)出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，是我們在教學(xué)中亟待解決的問題。

我校學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，制作的電路板就會(huì)被丟棄，令人覺得沒有物盡其用。以上種種，激發(fā)了我們教師去思考：能否引導(dǎo)學(xué)生利用獨(dú)立的電路板進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，去實(shí)現(xiàn)新的電路功能，從而促使學(xué)生化零星的知識(shí)點(diǎn)為完整的知識(shí)體系，將 “你做我學(xué)”式的學(xué)徒式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考、主動(dòng)創(chuàng)新的“工匠式”學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析與教學(xué)項(xiàng)目的選擇

在本文的實(shí)踐中，考慮到本課的教學(xué)對象是電子與信息技術(shù)專業(yè)中職二年級(jí)學(xué)生：他們動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，對信息化技術(shù)掌握得當(dāng)；會(huì)分析傳感器、加法器、七段譯碼顯示電路的工作原理；知道一般組合邏輯電路的設(shè)計(jì)過程。因此，選擇將傳感器電路、加法器電路、七段譯碼器電路進(jìn)行組合，設(shè)計(jì)智能停車顯示電路這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

三、項(xiàng)目實(shí)施過程

1.課前探究

課程開展前，在“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源及導(dǎo)學(xué)指引和問題引領(lǐng)書，學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)指引進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，利用微課了解智能停車顯示電路的工作原理，通過手機(jī)連連看小游戲，進(jìn)一步了解電路結(jié)構(gòu)。

同時(shí)通過回答移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的問題引領(lǐng)書中的問題：鞏固復(fù)習(xí)傳感器、加法器、七段譯碼顯示電路的結(jié)構(gòu)和工作原理以及組合電路中信息的提取、處理和顯示過程。在教師提供的腳手架下，理清連線思路，反饋?zhàn)詫W(xué)情況。教師通過“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生答題情況數(shù)據(jù)整理教學(xué)思路，形成教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.課中提升

進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生問題引領(lǐng)的答題情況按照“析”(難點(diǎn)解析)——“練”(應(yīng)用訓(xùn)練)——“評(píng)”(驗(yàn)收評(píng)價(jià))——“拓”(拓展提升)4 步法進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

(1)難點(diǎn)解析

經(jīng)收集和分析學(xué)生在雨課堂移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的答題情況，為學(xué)生講解集中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)講解各獨(dú)立電路中信息的提取、處理和顯示過程，引領(lǐng)學(xué)生形成組合邏輯電路設(shè)計(jì)的思路。

其次利用我校自行漢化的網(wǎng)絡(luò)版Circuitjs電子電路仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)演示講解數(shù)據(jù)采集、累加、顯示過程及相應(yīng)的連線要點(diǎn)，理解組合電路的工作原理。然后讓學(xué)生自主進(jìn)行電路仿真驗(yàn)證，形成將獨(dú)立電路板進(jìn)行連線的方案

至此，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了智能停車顯示電路組合設(shè)計(jì)的原理，基本形成了連線的方案，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破。

(2)技能實(shí)訓(xùn)

技能實(shí)訓(xùn)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)工作小組對照Circuitjs上的仿真電路連線情況，根據(jù)之前整理的設(shè)計(jì)思路完成對三塊獨(dú)立電路板的連線任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察七段譯碼顯示電路的LED輸出情況對連線情況做出調(diào)整。電路搭建的實(shí)踐訓(xùn)練階段，如果學(xué)生在電路板跳線連接過程中思路不清晰的，引導(dǎo)他們對照Circuitjs上的仿真電路，確保操作正確性和規(guī)范性。

這樣既滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也能將教師從重復(fù)的操作演示中解放出來，提供針對性的輔導(dǎo)。而在指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也將利用手機(jī)同屏功能，展示較為規(guī)范的操作，同時(shí)講解易錯(cuò)點(diǎn)，既能夠幫助學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)，記錄下的視頻也能夠作為今后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)材料反復(fù)學(xué)習(xí)觀看。

(3)驗(yàn)收評(píng)價(jià)

各小組完成工作后，將通過組間交叉互評(píng)完成電路檢測，根據(jù)雨課堂平臺(tái)上發(fā)布的檢測要求，逐項(xiàng)進(jìn)行測試驗(yàn)收，包括小車駛?cè)胪＼囄?，指示燈顏色的變化、剩余停車位?shù)目與LED顯示數(shù)目是否一致等，同時(shí)記錄檢測數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)生成檢測結(jié)果。檢測完成后，所有學(xué)生結(jié)合作品外觀與檢測數(shù)據(jù)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上投票選出本項(xiàng)目的最佳作品，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。

課后，邀請企業(yè)專家觀看教學(xué)視頻片段以及作品照片，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，要求各個(gè)小組根據(jù)工作過程實(shí)際情況、驗(yàn)收成果以及專家指導(dǎo)意見，對本次課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，整理成文字上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立知識(shí)庫，指導(dǎo)今后學(xué)習(xí)。

(4)拓展提升

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，課后，將發(fā)布拓展任務(wù)——利用Protel技術(shù)進(jìn)一步完善電路，利用Arduino圖形化編程實(shí)現(xiàn)手機(jī)實(shí)時(shí)查詢。學(xué)生通過微課資源自主完成改造步驟學(xué)習(xí)，完成電路改造，進(jìn)行能力拓展。

四、項(xiàng)目實(shí)施效果

從項(xiàng)目實(shí)施效果上看，通過信息化課堂教學(xué)，學(xué)生搭建的電路檢測合格率可達(dá)到百分之百；從學(xué)生課堂參與度上看，信息化教學(xué)形式多樣，內(nèi)容直觀，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度較傳統(tǒng)教學(xué)有明顯提高。

五、項(xiàng)目特色

本教學(xué)設(shè)計(jì)把工匠精神滲透到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)化學(xué)生善于觀察、勤于思考、獨(dú)立分析、反復(fù)磨礪的工匠精神。在教學(xué)資源選擇方面，充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種教學(xué)的優(yōu)勢改造我們的傳統(tǒng)教學(xué)，改變我們在課堂教學(xué)過程中過分使用講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、認(rèn)知參與度不足、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過大等問題。