華東師范大學(xué)蘇州灣實驗小學(xué) 章瑩梅

新課標要求教學(xué)活動必須以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)活動的主人，教師要善于激勵學(xué)生，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的動力，這就需要智慧的老師去創(chuàng)造一個智慧的課堂。老師的滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式看上去還不錯，但教學(xué)效果不理想。那么，問題到底源于哪里？美國教育家杜威曾說過：“作為教師，您不一定要站在講臺上，您可以站到學(xué)生的背后去?！倍磐壬脑捵屛颐靼祝褐腔鄣慕處煴囟ㄉ朴谡驹趯W(xué)生的背后，在學(xué)生需要的時候給予適當(dāng)?shù)狞c撥，給予孩子智慧的啟迪！那么，教師如何從講臺上走下去，站在學(xué)生的背后呢？

一、課前做精心的準備

教師備課主要備什么？是學(xué)生需要的學(xué)習(xí)設(shè)計，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)想。教師的首要任務(wù)已不再是講臺上唾沫橫飛地講課，而是要“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來”。那么，怎樣才能活而不亂、動而有效？這些都是在備課中需要教師花時間去精心策劃、充分準備的！

1.教師要“活”起來

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的精神面貌對學(xué)生的影響是直接、巨大的！教師首先要從板著臉上課轉(zhuǎn)變?yōu)閹е⑿ι险n，為學(xué)生提供一個和諧唯美的課堂畫面。教師要從學(xué)生知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者與激勵者，充分體現(xiàn)以 “學(xué)生為主”的教學(xué)理念。這就要求教師必須熟悉教材，能對教材里的知識進行整合，這樣教學(xué)內(nèi)容才會豐富，相應(yīng)的教學(xué)活動才更容易開展。

（2）靈活運用教學(xué)手段和方法

教學(xué)方法使用得當(dāng)，往往會事半功倍。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標和學(xué)情分析，選擇不同的教學(xué)手段與方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠快速而有效地掌握新授知識。如教師可以在授課之前通過講笑話、說故事的方式來導(dǎo)入新課，也可以利用PPT 精彩地展示來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.要讓學(xué)生“活”起來

（1）把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生

把課堂還給學(xué)生，以“學(xué)生為中心”，教師必須變“講”為“導(dǎo)”，站到學(xué)生的背后去，讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)。教師要啟示學(xué)生通過自學(xué)、生生討論、師生互動，讓學(xué)生敢于提出問題，勇于說出自己的感悟與質(zhì)疑。教師要始終相信學(xué)生自己具有自主合作、交流、解決問題的能力，課堂上，教師只在學(xué)生遇到障礙時伸出手給予適當(dāng)?shù)狞c撥，把握“導(dǎo)”的分寸。課堂上，哪怕只是一次板演、一個回答、一個想象，不管對錯與否，只要是學(xué)生認真思考的結(jié)果，都應(yīng)報之以微笑，給予適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵。要知道適當(dāng)?shù)目隙ㄅc幫助，可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而有助于提升學(xué)生的勇氣與自信心。

（2）運用采用激勵性的評價手段

采用個人加分制、小組加分制等多種激勵手段，能夠充分調(diào)動小組學(xué)生的積極性。小組各成員無論成績好壞，基于集體榮譽感，都會產(chǎn)生一種強烈的合作意識，班級里也營造出一種濃厚的競爭意識。筆者班里有一位男同學(xué)數(shù)學(xué)成績不好，上課小動作不斷，自從獎懲機制建成以后，不難發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)怕影響自己組的得分，上課竟然不開小差，認真聽講，還會主動發(fā)言，為組里爭了不少分數(shù)。也許是同學(xué)與老師一次又一次的肯定，讓他獲得成功的信念，有了主動學(xué)習(xí)的欲望。所以，適當(dāng)?shù)募钍侄文艹浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生富有極大的成就感，能主動參與課堂活動，使整個課堂“活”起來。

二、老師的鼻子學(xué)生來“牽”

在課堂上，學(xué)生的發(fā)散性思維往往會生成新的問題，若教師過分追求教學(xué)任務(wù)，無視學(xué)生的問題，無視學(xué)生的需要，久而久之，學(xué)生會出現(xiàn)不敢問、不想問的現(xiàn)象，讓課堂毫無生機，成了“一攤死水”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生牽著鼻子走，站到學(xué)生的背后，老師您愿意嗎？

這時，一同學(xué)答道：“除以2 也是滿足分數(shù)的基本性質(zhì)，所以分數(shù)的大小還是不變的！”

有同學(xué)反對道：“都沒計算，你怎么知道就是正確的?！?/p>

生1：可是怎么去計算呢？

課堂瞬間變得鴉雀無聲，對啊，分子與分母都要是整數(shù)。

對于孩子們而言，如果一味地讓孩子跟著教師的思路走，為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，不讓孩子主動提出問題、思考問題、解決問題，這樣的課堂能滿足新課標的要求嗎？不能！真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維能力絕不是以教定學(xué)。新世紀的教師需明白：學(xué)生是學(xué)生課堂的主人，教師只需充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣即可。讓我們學(xué)會做一個站到學(xué)生背后的教師吧！