白志奇

去年九月，我從大學(xué)畢業(yè)正式踏上鄉(xiāng)村三尺杏壇。

一次自習(xí)課，因無安排，我去班里講了“孟母三遷”的故事。

《三字經(jīng)》用了十二字概括：昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。本想十分鐘講完，一看時(shí)間，整整二十分鐘。且，似乎還能講。學(xué)生曾形容我“愛講道理”?，F(xiàn)在看來，評(píng)價(jià)還挺準(zhǔn)確。一個(gè)二十出頭的年輕人開始不斷地講道理，很大可能是因?yàn)椤?dāng)了班主任。

但凡有時(shí)間，我都在講?；蛴哪?，或道理，或是談心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生狀態(tài)不佳時(shí)，我會(huì)在課間或午休時(shí)找學(xué)生聊天談心。期間，“教書育人”這四個(gè)字不時(shí)沖擊著我內(nèi)心最深處。

我原以為教師只是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，除卻學(xué)生心中蒙昧，領(lǐng)學(xué)生走上正道坦途即可。不曾想，班主任一職，讓我既了解了學(xué)生，也了解了學(xué)生背后的家庭，而越了解，惻隱悲憫之心更甚，也越發(fā)覺得“教書育人”責(zé)任之重大。

鄉(xiāng)村學(xué)生的原生家庭構(gòu)成大不一樣。有的父母離異、有的跟著祖輩留守在家、有的是孤兒、有的家庭從小存在冷暴力甚至暴力，而更多的家長(zhǎng)幾無較高的教育眼界，因此，有時(shí)學(xué)生不同于家長(zhǎng)，甚至大大有別，但有時(shí)，家長(zhǎng)即學(xué)生。

教師，特別是鄉(xiāng)村教師，既要傳道授業(yè)，播撒智慧入學(xué)生之腦，還要察生以細(xì)，播撒陽(yáng)光照學(xué)生之心。有時(shí)，那束光照不了一生，至少在他的心中會(huì)亮一段旅程。

突然想起大學(xué)時(shí)有一年上的形勢(shì)與政策課，一位男老師主講建黨95周年的發(fā)展歷程。但他最后一段結(jié)語(yǔ)卻講到了教育，他對(duì)著我們莊重地說道：“湖湘大地的鄉(xiāng)村教育就拜托在座的諸位了！”話畢，他朝我們微微鞠了一躬。

當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心好像被什么東西猛地砸了一下。其時(shí)，我們是求學(xué)的學(xué)生，他才是播撒智慧的先生，可那一刻，他的那個(gè)鞠躬，讓我們之間的身份好似發(fā)生了轉(zhuǎn)變，像是在說我們可堪重任，卻也任重道遠(yuǎn)。

習(xí)近平總書記說：“只有把人生理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)?！?鄉(xiāng)村振興首在教育，我們鄉(xiāng)村教育人躬耕的原野在三尺杏壇，傳道受業(yè)解惑，播下真善美的種子，日日精耕細(xì)作，最終育得桃李為家國(guó)！