◇ 江蘇 朱奕蒙

高中階段是學(xué)生成才的關(guān)鍵階段.此時，學(xué)生的學(xué)習方法已經(jīng)基本形成，在高考的壓力下，各科教學(xué)都圍繞分數(shù)提升而進行.高中物理教學(xué)也是如此，過分強調(diào)知識的傳授，重視學(xué)生做題技巧和方法的總結(jié)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是國家發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展的必備能力.當前，雖然在一定程度上還存在應(yīng)試教育傾向，但是隨著教學(xué)改革的深入，必然促使高中物理向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方向努力.同時我們還要注意高中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題，進而有針對性地提出對策，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，最終為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)造能力的提升注入強大的動力.

1 當前高中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題

1.1 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理念尚待形成

高中物理教學(xué)隨著高考大綱的改變而改變，教師在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)理念.在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)理念中，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)模式，都是日積月累形成的.但隨著產(chǎn)業(yè)升級加速，創(chuàng)新驅(qū)動力增強，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也備受重視.如果教師的教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)觀念之中，就會導(dǎo)致教學(xué)理念落后，學(xué)生自然無法獲得全面發(fā)展，更無法適應(yīng)創(chuàng)新型社會的需求.如果教師將高考作為高中物理教學(xué)的目標，只按照高考的要求進行教學(xué)，將知識以灌輸?shù)姆绞綇娂佑趯W(xué)生，對一些高考不考的內(nèi)容采取應(yīng)付的態(tài)度，勢必影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升.

1.2 缺乏對學(xué)情的準確把握

把握學(xué)情是開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ).創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與高中物理教學(xué)目標是一致的，但在實際教學(xué)中，教師往往分兩個部分進行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)加重，教學(xué)效果不明顯，甚至出現(xiàn)學(xué)生成績下滑的現(xiàn)象.調(diào)查顯示，學(xué)生對于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容是有較高熱情的，而且樂于參與其中.但無論是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，還是創(chuàng)新教學(xué)方法，教師都要準確把握學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習興趣加強引導(dǎo).一旦失去學(xué)情基礎(chǔ)，任何教學(xué)都會成為無源之水、無本之木.

2 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的對策

2.1 加快教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革的逐步推進，學(xué)生的主體地位已經(jīng)得到強化，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已是大勢所趨，很多教師已經(jīng)開始有意識地更新自己的理念，從唯分數(shù)論向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變.在教學(xué)實施過程中，教師要不斷更新理念，用新理念引導(dǎo)教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).理念的轉(zhuǎn)變只是第一步，將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)化為實際行動，才能收到更好的效果.教育主管部門應(yīng)加強培訓(xùn)，促進教師可持續(xù)發(fā)展，同樣，在相關(guān)考評中也要增加創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的考查內(nèi)容.

2.2 深入調(diào)查，精準把握學(xué)情

學(xué)情分析是開展教學(xué)的前提和關(guān)鍵，高中物理教師要針對高中生的思想、心理實際，對不同年級的學(xué)生采取不同的方法.以高二物理教學(xué)為例，學(xué)生對于新技術(shù)有著濃厚的興趣，教師完全可以借助各種新媒體手段，有針對性地開展教學(xué).對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師則可以采取分層教學(xué)方法，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要注意夯實基礎(chǔ)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則應(yīng)注意拔高.高二是一個分化較快的學(xué)段，教師在開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，一定要重視興趣這個核心要素，構(gòu)建輕松愉快的物理課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的課堂中提升興趣，同時也為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境.

2.3 發(fā)揮微課的重要作用，在有限的時間創(chuàng)建高效課堂

微課教學(xué)是基于多媒體教學(xué)產(chǎn)生的，是針對學(xué)生自主探究能力提升而開展的.高中物理教師可以借助微課，在課堂教學(xué)中解決教學(xué)重難點，在課前開展基礎(chǔ)知識預(yù)習，課后則注意夯實課堂知識.例如，在高中物理彈力、電路等相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師就可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在課前借助微課視頻增強學(xué)生的興趣，課上利用微課視頻解決教學(xué)難點，如此，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)掌握更多的物理知識，同時，對“為什么”的探索，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

總而言之，我們應(yīng)通過不斷的完善，發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的對策，進而更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才，促進高中物理課堂教學(xué)的改革.隨著教學(xué)改革的進一步深化，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必然引領(lǐng)高中物理教學(xué)進一步發(fā)展和完善，為人才培養(yǎng)注入更多的動力.