王果勝

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)，北京 100083)

新中國(guó)高等教育走過了70年，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和動(dòng)力轉(zhuǎn)換的新時(shí)代，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命撲面而來，面臨著增加創(chuàng)新要素積累和提高人力資本存量等諸多問題，高等教育也發(fā)生了深刻變革，形成了以質(zhì)量革命為核心的教育理論與實(shí)踐，在全國(guó)教育戰(zhàn)線上掀起了建設(shè)一流大學(xué)、振興本科教育的最強(qiáng)音。作為一所行業(yè)特色型大學(xué)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)在建設(shè)“雙一流”戰(zhàn)略下積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)，回應(yīng)人民在新時(shí)代對(duì)更好教育的期盼，以正確理解、領(lǐng)會(huì)高等教育發(fā)展的新變化、新使命、新?lián)?dāng)為先導(dǎo)，系統(tǒng)總結(jié)地質(zhì)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)為辦人民滿意的教育必須是高質(zhì)量的教育，著力對(duì)學(xué)校本科教育教學(xué)進(jìn)行全面改革，出臺(tái)了本科教育質(zhì)量提升計(jì)劃，制訂了10項(xiàng)工程30項(xiàng)舉措，為全力提升本科教育質(zhì)量提供行動(dòng)指南。

一、高等教育質(zhì)量革命

(一)高等教育發(fā)展的新要求

十八大以來，高等教育理論與實(shí)踐發(fā)生了很大變化，必須深刻領(lǐng)會(huì)高等教育發(fā)展的新變化、新使命、新?lián)?dāng)，歸根結(jié)底就是辦人民滿意的教育必須是高質(zhì)量的教育[1-3]。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)，系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)教育改革發(fā)展中的堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新等“九個(gè)堅(jiān)持”，提出了要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才[3]。

十八大以后，國(guó)家啟動(dòng)實(shí)施“統(tǒng)籌推進(jìn)兩個(gè)一流”戰(zhàn)略，以“雙一流”建設(shè)立題，開啟了全面深化改革之路，建設(shè)“雙一流”大學(xué)成為高等教育改革的最強(qiáng)音。2015年10月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，“加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”成為提升高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。十九大后，以“雙一流”建設(shè)破題，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》《“雙一流”建設(shè)高校和建設(shè)學(xué)科名單》《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》等“雙一流”建設(shè)配套措施先后出爐，有力促進(jìn)了高等教育由量的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升，內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展成為新時(shí)期高等教育發(fā)展的主旋律。

(二)一流本科教育在行動(dòng)

新時(shí)代高等學(xué)校本科教育會(huì)議后，教育部緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，發(fā)布了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，提出要把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，全面提高教師教書育人能力，大力推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建全方位全過程深融合的協(xié)同育人新機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)等意見，建“金?！?，建“金課”，建“高地”等系列舉措落實(shí)落地[4]。2019年9月29日，教育部又發(fā)布了《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，圍繞學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來，著力深化本科教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)分制等系列教育教學(xué)改革，讓畢業(yè)難起來，讓教學(xué)活起來，讓質(zhì)量提起來[5]。

二、地質(zhì)教育質(zhì)量革命

(一)地質(zhì)教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)

我國(guó)地質(zhì)教育迄今正好是110年，從1909年京師大學(xué)堂設(shè)立地質(zhì)格致科起，我國(guó)地質(zhì)教育經(jīng)歷了7個(gè)階段，即新中國(guó)成立前40年是一個(gè)初創(chuàng)和艱難發(fā)展的40年；新中國(guó)成立以后，1949—1966年是迅速發(fā)展的17年；1966—1976年是被破壞的10年；1977—1991年是恢復(fù)改革發(fā)展期；1992—2001年是體制改革創(chuàng)新發(fā)展期；2002—2013年是質(zhì)量提高科學(xué)發(fā)展期；2014年至今是新常態(tài)與“雙一流”建設(shè)期[6]1-5。新中國(guó)地質(zhì)教育70年經(jīng)歷了三個(gè)階梯，第一個(gè)階梯是1950—1976年，第二個(gè)階梯是1977—2000年，第三個(gè)階梯是2001年至今，每個(gè)階梯都有一個(gè)規(guī)模到質(zhì)量上的提高，各發(fā)展階段之間都是質(zhì)的飛躍[6]1-5。

地質(zhì)教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，在礦產(chǎn)資源和化石能源保障、大型基礎(chǔ)工程建設(shè)等方面作出了重大貢獻(xiàn)，如支撐國(guó)家資源保障，服務(wù)高鐵、高速公路、地鐵、三峽工程、南水北調(diào)、西氣東輸?shù)戎卮蠊こ探ㄔO(shè)。地質(zhì)教育的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)由單一向多元化發(fā)展，步入了理、工、文、管、經(jīng)、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道。立足行業(yè)面向社會(huì)辦學(xué)，學(xué)生就業(yè)層次也從單一向多元化發(fā)展。

十八大報(bào)告將生態(tài)文明建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體總體布局，加快生態(tài)文明建設(shè)，健全國(guó)土空間開發(fā)、資源節(jié)約、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的體制機(jī)制[1]。十九大報(bào)告提出了堅(jiān)持人與自然和諧共生，樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，形成綠色發(fā)展方式和生活方式[2]。自然資源部提出了構(gòu)建地球系統(tǒng)科學(xué)核心理論支持，引領(lǐng)深地探測(cè)、深海探測(cè)國(guó)際科學(xué)前沿，建立自然資源監(jiān)測(cè)技術(shù)體系、國(guó)土空間優(yōu)化管控技術(shù)體系以及生態(tài)保護(hù)修復(fù)技術(shù)體系，指出了地質(zhì)行業(yè)科技發(fā)展方向[7]。

地質(zhì)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中還面臨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、地勘行業(yè)出現(xiàn)斷崖式下滑、地球系統(tǒng)科學(xué)的形成需要拓展地質(zhì)新領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)、旅游地質(zhì)、生態(tài)地質(zhì)等挑戰(zhàn)。面對(duì)黨和國(guó)家的新要求，行業(yè)發(fā)展的新變化、新任務(wù)，地質(zhì)教育應(yīng)奮發(fā)圖強(qiáng)順應(yīng)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

(二)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)質(zhì)量發(fā)展

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)1952年因新中國(guó)發(fā)展需要而建立，是一所行業(yè)特色鮮明的大學(xué)。目前地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程進(jìn)入了國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是建設(shè)地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)(以下簡(jiǎn)稱“地大”)目前辦學(xué)面臨著辦學(xué)空間緊張、辦學(xué)規(guī)模??；學(xué)科較單一、專業(yè)發(fā)展不平衡；師資隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化等問題。地大(北京)要堅(jiān)持特色立校，堅(jiān)持特色加精品的辦學(xué)理念；要不斷地優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，確立大資源觀、大地質(zhì)觀思想，務(wù)實(shí)推進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走內(nèi)涵發(fā)展道路；要不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)“堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸”。

三、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)質(zhì)量提升實(shí)踐

(一)形成了“五位一體”的人才培養(yǎng)能力體系

學(xué)校在67年的辦學(xué)過程中，通過全方位系統(tǒng)改革與實(shí)踐，形成了“五位一體”的人才培養(yǎng)能力體系。以理念為先導(dǎo)，確立了“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)廣博、專業(yè)精深”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝聚教育教學(xué)共識(shí)；以學(xué)科為基礎(chǔ)，建立了結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，并實(shí)施多樣化的人才培養(yǎng)模式，搭建起滿足學(xué)生發(fā)展的知識(shí)體系，提高專業(yè)辦學(xué)水平；以隊(duì)伍為核心，構(gòu)建以明確教師基本職責(zé)、建立名師培養(yǎng)體系、實(shí)行教師準(zhǔn)入制度、構(gòu)建國(guó)際化交流平臺(tái)等環(huán)節(jié)的“培養(yǎng)鏈”，提升教師教學(xué)能力；以資源為平臺(tái)，推進(jìn)課程教學(xué)改革，構(gòu)建分層次、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)保障能力；以管理為抓手，營(yíng)造有利于教學(xué)改革的政策環(huán)境，制定有利于教學(xué)改革的規(guī)章制度，創(chuàng)立有利于教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。通過不斷地實(shí)踐、再實(shí)踐，本科人才培養(yǎng)能力得到了全面提升。

(二)制定了地大質(zhì)量提升計(jì)劃

全國(guó)教育大會(huì)后，學(xué)校召開了本科教育大會(huì)，全面貫徹落實(shí)黨的十九大提出的“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”要求，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，以“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”為基本遵循，以“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)廣博、專業(yè)精深”的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)教師潛心教書育人，激勵(lì)學(xué)生明志好學(xué)向上，引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)上水平，課程與課堂教學(xué)提質(zhì)量，育人能力顯著增強(qiáng)，學(xué)生發(fā)展更加全面，協(xié)同育人機(jī)制更加健全，質(zhì)量建設(shè)成果更加突出，形成國(guó)內(nèi)行業(yè)領(lǐng)先的高水平本科教育體系。制定了《中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)本科教育質(zhì)量提升計(jì)劃(2019—2023)工作方案》，為全力提升本科教育質(zhì)量提供行動(dòng)指南。

本科教育質(zhì)量提升計(jì)劃包括教育理念升華工程、教學(xué)地位強(qiáng)化工程、專業(yè)建設(shè)提升工程、課程建設(shè)與改革工程、課堂教學(xué)質(zhì)量工程、教師能力提升工程、學(xué)生發(fā)展引領(lǐng)工程、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人工程、成果培育與質(zhì)量保障工程、教學(xué)管理與信息化工程共10項(xiàng)工程。教育理念是先導(dǎo)，要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)德育教育，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。強(qiáng)化教學(xué)地位是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立制度體系；完善體制機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)院辦學(xué)責(zé)任；完善人事管理制度，激發(fā)教師積極性；加大教學(xué)投入，完善經(jīng)費(fèi)管理辦法。專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等教學(xué)建設(shè)是核心，要深化專業(yè)綜合改革，開展一流專業(yè)建設(shè)，加快新工科建設(shè)，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量；加大課程建設(shè)力度，打造精品課程，提高教材質(zhì)量，出版精品教材，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，重視實(shí)踐課程成效；推進(jìn)課堂教學(xué)革命，打造精品課堂，完善課堂教學(xué)管理，嚴(yán)格過程考核。教師能力提升是關(guān)鍵，要強(qiáng)化教師主體責(zé)任，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；全面推進(jìn)教學(xué)名師引領(lǐng)工作，健全教師培養(yǎng)機(jī)制，提升教師教學(xué)能力。學(xué)生發(fā)展是目的，要加強(qiáng)思想引領(lǐng)，完善第二課堂體系；推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；弘揚(yáng)地大精神，提升校園文化品牌。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、教學(xué)管理是手段，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外協(xié)同，豐富國(guó)際化培養(yǎng)路徑；深化科教、校企協(xié)同，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推進(jìn)卓越人才培養(yǎng)；加大實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享；提升教育教學(xué)信息化管理水平，培育質(zhì)量文化，健全質(zhì)量保障體系；改進(jìn)教學(xué)管理制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。