施紅宇

摘 ?要：數(shù)學(xué)既是一門學(xué)科，也是一種思維藝術(shù)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師的提問常常較為簡(jiǎn)單化，學(xué)生缺少實(shí)際的思考，容易喪失思維的活躍性，不愿意積極主動(dòng)的思考問題，教師的教學(xué)方案也落實(shí)不到位。為了活躍教學(xué)課堂的氣氛，增強(qiáng)提問的效果，教師要從全新的教學(xué)角度出發(fā)，制定“提問”的模式和策略，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好的推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);提問能力;教學(xué)方法;應(yīng)用

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，但在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生缺乏問題意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)的去思考，去提問，遇到問題只會(huì)依賴教師。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一個(gè)獲取知識(shí)的過程，也是一個(gè)積極學(xué)習(xí)的過程。作為新時(shí)期的教師，我們要改變以往灌輸式的教育方式，增設(shè)各種數(shù)學(xué)課堂問題，為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、注重提問的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣

對(duì)于初中學(xué)生而言，“提問”不僅是老師的教學(xué)指導(dǎo)，更應(yīng)該是自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)。增設(shè)課堂中的提問環(huán)節(jié)，不但能讓學(xué)生變得越來越勇敢，還能拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果缺乏提問，學(xué)生遇到困難的數(shù)學(xué)例題，就會(huì)比較容易放棄。每個(gè)學(xué)生從小的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)有顯著的個(gè)體差異性，只有加強(qiáng)提問在課堂中的運(yùn)用，才能促進(jìn)學(xué)生的均衡性發(fā)展，從本質(zhì)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》這章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以加入生活化的題材，帶領(lǐng)學(xué)生解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生也可提出一些問題，及時(shí)向老師和其他同學(xué)尋求幫助，師生配合，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。比如上圖中的“紅星場(chǎng)上半年產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖”中，就清楚的展現(xiàn)了紅星場(chǎng)從1月份到6月份的產(chǎn)量，方便學(xué)生提出問題，找到與題目相對(duì)應(yīng)的信息進(jìn)行解答。

二、加強(qiáng)提問的模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂形式簡(jiǎn)單，學(xué)生難以激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣。而加入了課堂提問的教學(xué)模式，不僅能幫助學(xué)生深度挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源和課堂材料，讓學(xué)生從中汲取更豐富的知識(shí)與營(yíng)養(yǎng)，還能促進(jìn)他們“知識(shí)接收能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維”等方面的健康發(fā)展。如在《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》中“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以先利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)員賽跑、蕩秋千、鐘表擺動(dòng)”等信息豐富的教學(xué)視頻，并給學(xué)生介紹“平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)知識(shí)往往建立在生活的基礎(chǔ)之上。在《圓柱的表面積》一課的教學(xué)中，教師就可以引入生活化的題材，讓數(shù)學(xué)解題更加貼近孩子們的生活。“有這樣一個(gè)圓柱形油桶，已知底面直徑為 0.6m， 高為2m ，請(qǐng)問它的表面積是多少平方米”這雖然是一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)例題，但是卻能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。站在數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的角度來看，每個(gè)學(xué)生都有提出疑問的權(quán)利。教師要通過信息時(shí)代的教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

三、引入提問的實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧

提問不僅是一種教學(xué)指導(dǎo)，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力表達(dá)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生思考，他們的提問欲望和學(xué)習(xí)的積極性才能得到激活。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要站在初中生的角度，制定課堂教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們充足的時(shí)間和空間，進(jìn)行自主提問。每一道數(shù)學(xué)例題，都是提問的良好時(shí)機(jī)。比如這樣一道基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題。“一個(gè)矩形的周長(zhǎng)為 60，其中一邊長(zhǎng)為 10，求這個(gè)矩形的面積。”每個(gè)學(xué)生都可以突發(fā)奇想，提出自己的疑惑?！熬匦蔚倪呴L(zhǎng)取到什么值時(shí)，面積最大？”、“怎樣計(jì)算矩形的面積？”等，都是有價(jià)值的課堂提問。

教師畢竟比學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們要做到以身作則，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，指導(dǎo)學(xué)生從提問中找到數(shù)學(xué)信息，從提問中促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。不同的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要做到“分層教學(xué)、分層指導(dǎo)”，兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。對(duì)于表現(xiàn)良好的同學(xué)，我們要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以問題為中心”的數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)。如果學(xué)生對(duì)課堂方案有什么疑惑，也要及時(shí)的指出來，師生共同探究和思考，保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的穩(wěn)定秩序。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以帶領(lǐng)其他同學(xué)一起分析和思考，共同學(xué)習(xí)，愉快成長(zhǎng)。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門理論和實(shí)踐同等重要的學(xué)科，“提問”在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，教師要注重提問的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到提問的重要性，我們就可以加強(qiáng)提問的模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力。只有這樣才能配合引入提問的實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，全面保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

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