王文君

摘 ? 要：“三學(xué)三練”教學(xué)模式在我校已經(jīng)嘗試、磨合了一段時間，師生之間也有了一定的默契，課堂上緊扣 “教”與“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)，教師以互動探究式教學(xué)為主，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為主，筆者以在武堅中學(xué)開設(shè)了一節(jié)公開課為例，與同行們一起探討我校的“三學(xué)三練”教學(xué)模式在實際課堂教學(xué)中的融合。

關(guān)鍵詞：三學(xué)三練;教學(xué)模式;課堂教學(xué)

2016年12 月，筆者在區(qū)教育局舉行的“骨干教師送教”活動中，以“8A Unit7 Study skills”為題，在武堅中學(xué)開設(shè)了一節(jié)公開課，采用我校的“三學(xué)三練”教學(xué)模式與Study skills 這一課型相融合，略有些感受，現(xiàn)與大家分享，互相切磋，多多指教。

一、“三學(xué)三練”教學(xué)模式的相關(guān)概述

1、核心概念 ?所謂“三學(xué)三練”，是指在學(xué)生充分進行自主學(xué)習(xí)的前提下，以學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主的一種課堂教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主預(yù)學(xué)、互動助學(xué)、拓展延學(xué)三種不同形式和途徑的學(xué)習(xí)，配以基礎(chǔ)訓(xùn)練、鞏固訓(xùn)練、達標訓(xùn)練三種不同層次和目的的訓(xùn)練，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、模式框架

二、“三學(xué)三練”教學(xué)模式的課堂教學(xué)

1、自主預(yù)學(xué) ? 自主預(yù)學(xué)其目的教師精心設(shè)計預(yù)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容。爭取讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)可在課前進行，也可根據(jù)教學(xué)實際在課堂上進行。

本節(jié)課自主預(yù)習(xí)設(shè)計如下：

這6個小題的設(shè)計，即復(fù)習(xí)鞏固了Welcome to the unit 的知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生辨析詞性的能力，為本課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，設(shè)計觀察圖片為作業(yè)的情境，學(xué)生不會感到枯燥無聊。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練（約5分鐘） ? 教師有針對性的設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練題，了解學(xué)生預(yù)學(xué)情況。這個環(huán)節(jié)其實很難處理，時間不能太長，要注意與新課的銜接。這節(jié)課就這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個活動。首先，檢查以上6個小題的完成情況;之后以一首《How’s the weather today？》MV 導(dǎo)入新課，大致內(nèi)容如下：“How’s the weather today？ It’s rainy， it’s rainy today.…”再一次鞏固所學(xué)的知識，適當板書，卡通MV引人入勝，把學(xué)生順勢帶入主題，提高他們的聽課質(zhì)量。

3、互動助學(xué)（約15分鐘） 互動助學(xué)是在對預(yù)學(xué)成果進行檢測的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究，此環(huán)節(jié)的互動包括師生互動和生生互動，將全體學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平進行合理分組，以利于合作交流。教師細化學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，精心組織課堂活動，結(jié)合學(xué)生預(yù)學(xué)情況，注重引導(dǎo)學(xué)生對知識進行比較和鑒別，促進知識的生成。通過出示題目、精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作交流和成果展示 互動助學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究，促進知識的生成。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個活動。首先，在基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，有部分新詞匯已經(jīng)出現(xiàn)，黑板有板書，那么還有一些詞匯沒有出這時我已圖片的形式呈現(xiàn)新單詞。比如：

The sun shines brightly. ? The classroom is shiny. ? ?shine——shiny

They are sleeping. ? ?They feel sleepy . ? ? sleep——sleepy ? ? ?……

緊接著呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

We can add the suffix –y to some nouns to form adjectives.

就板書，同時補充一些詞匯，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律：

1. n. + y ;2. 雙寫 + y ;3. - e +

通過一些源自學(xué)生生活的圖片激活學(xué)生的已有知識，結(jié)合學(xué)生的實際生活，呈現(xiàn)文中的生詞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。板書的設(shè)計更有利于學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)基礎(chǔ)好些的學(xué)生自己總結(jié)出名詞變形容詞的規(guī)律，激發(fā)他們積極性。

最后，設(shè)計一個小組活動，兩人一組，編一個短短的對話，了解學(xué)生掌握的情況，最后這個小組活動也可以認為是鞏固訓(xùn)練的一種方式。

4、鞏固訓(xùn)練（約10分鐘） ? ? 進行同式訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固新知。訓(xùn)練可根據(jù)教學(xué)實際穿插在上一環(huán)節(jié)中進行，同時布置適量的變式訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思維走向遞進和擴展。

這節(jié)課的鞏固訓(xùn)練我設(shè)計的是完成課本89頁的練習(xí)，適當提醒學(xué)生注意文中的一些短語及句子。通過課本上的練習(xí)讓學(xué)生進一步掌握本課所講的內(nèi)容。

5、拓展延學(xué)（約10分鐘）

結(jié)合上一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，進行適當?shù)耐卣寡由臁Ｒ龑?dǎo)學(xué)生綜合已有知識，發(fā)現(xiàn)并提出新問題，進行更深層次的探究拓展，適時引導(dǎo)學(xué)生進行體驗感悟，促進情感態(tài)度和價值觀的形成，呈現(xiàn)拓展資料，開闊學(xué)生視野，通過探究性作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

本節(jié)課已過了大約30分鐘，部分學(xué)生的思想不如之前那么的集中，此時我播放了一段熱門新聞《小伙100天收集北京霧霾 ?用灰塵制成板磚》，再一次吸引學(xué)生的眼球，同時呈現(xiàn)任務(wù)： Students in Beijing want to give people some advice on how to keep healthy and safe on smoggy days.

Can you help them？ ?四個人一小組，討論，并把每組的討論的結(jié)果寫下來，便于交流和展示。充分“利用”學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享。

6、達標訓(xùn)練（約5分鐘） 進行達標訓(xùn)練，檢查目標達成的情況。教師緊扣教學(xué)目標設(shè)計具有層次性、趣味性和靈活性的習(xí)題，進行本節(jié)課的達標檢測，達到鞏固、遷移新知的目的。通過當堂反饋，充分了解學(xué)情，及時進行診斷和指導(dǎo)。教師可當堂批改或開展學(xué)生間的互評，引導(dǎo)學(xué)生進行自我糾正或進行個別指導(dǎo)。

這節(jié)課最后改編了一個與天氣有關(guān)的任務(wù)型閱讀“How to make a weather forecast yourself”答案分別用三種顏色標注，這也我在平時常用的一個技巧：黑色代表直接從文中找到的信息，紅色代表從文中相關(guān)的詞或短語轉(zhuǎn)換的信息，藍色代表總結(jié)后的信息。

三、“三學(xué)三練”教學(xué)模式在實際教學(xué)中的思考

課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，“三學(xué)三練”教學(xué)模式在我校已經(jīng)嘗試、磨合了一段時間，師生之間也有了一定的默契，課堂上緊扣 “教”與“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)，教師以互動探究式教學(xué)為主，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為主，部分知識通過“三練”當堂得到檢測和鞏固，課堂效率有了很大的提高，課后的作業(yè)量明顯減少，學(xué)生輕松了不少，興趣自然提高不少，但還有許多不足之處有待繼續(xù)去探索。