張麗娟

摘 ?要：泥塑活動作為幼兒喜愛的一種活動主要與幼兒對泥巴的興趣緊密相關，通過隨意的拍打和塑型幼兒可以依據自己喜好塑造個性化的泥塑作品，有利于全面提升我國幼兒的整體教育水平。本次研究從激發(fā)幼兒泥塑活動興趣入手進行分析，使得幼兒泥塑技能得以有效發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;泥塑活動;教學實踐;興趣

泥塑活動是一項具有中國特色的教育游戲，幼兒園開展泥塑活動可以幫助幼兒感受我國傳統(tǒng)藝術之美，更重要的是有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造能力促進身心的健康全面發(fā)展。我國《幼兒園教育指導綱要》明確規(guī)定，幼兒教育活動旨在提升幼兒的興趣和思維能力，泥塑教學中應當進行基于興趣激發(fā)的引導，利用有效的教學手段幫助幼兒體驗泥塑樂趣，增強泥塑技能同時還要利用網絡資豐富幼兒視野，提升對泥塑活動的認同感有利于創(chuàng)造出具有個性化的泥塑作品。因此，幼兒園泥塑活動教學過程中，教師要進行有效的引導使得幼兒充分體會到泥塑活動的趣味性，全面增強我國幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力促進動手能力的提升。

一、積極引導，激發(fā)幼兒泥塑興趣

激發(fā)幼兒泥塑興趣有利于推動幼兒積極主動參與到泥塑活動中，教師要基于幼兒的學習特征和興趣進行有效的教學引導。幼兒園孩子對于泥塑活動有著獨特的興趣，按照自己喜歡的意愿和方式進行泥塑推動了幼兒的泥塑活動趣味性，教師巧妙引導有利于幼兒發(fā)揮自己的泥塑潛力。泥塑教學起始階段，教師應創(chuàng)設一個積極主動、自由自在的教學氛圍，充分發(fā)揮幼兒的主體性和泥塑的趣味性成為教學活動的主體，泥塑興趣的全面激發(fā)有利于后續(xù)的泥塑技能教學，逐步深入的泥塑教學引導幼兒泥塑水平的提升。

例如，在泥塑教學的起始階段，教師可以通過幼兒自我興趣和體驗進行引導幫助幼兒獲得積極的泥塑體驗。像“摔大泥”游戲，幼兒在最初接觸泥塑活動時應當采取燒瓦泥過程的體驗，燒瓦泥是泥巴胚子只有經過摔打以后才可以用來造型，這就為幼兒提供了一個親身體驗和主動參與的泥塑興趣激發(fā)過程，比如泥巴朝著一個方向摔打就會摔成一項扁平的餅狀，幼兒會突破泥塑造型和技巧的限制僅僅是基于興趣進行自我學習。激發(fā)幼兒的泥塑興趣作為教學引導有利于強化泥塑教學教學和素質提升。

二、技能教學，提升幼兒泥塑水平

泥塑技能包括了搓、揉、捏、團和壓等手法，泥塑技能和技巧教學是一個持續(xù)性教學和培養(yǎng)的過程，需要教師逐步滲透和引導逐步提升幼兒的泥塑水平。實際教學過程中教師要依據幼兒興趣和實際的泥塑水平進行教學設計，利用幼兒熟悉和簡單的泥塑進行事物創(chuàng)作，明確課堂教學主題有利于構建課堂教學目標推動幼兒泥塑學習。幼兒具有不同的性格特征和學習方式，依據幼兒個人自主性進行技能教學需要切合實際和幼兒的泥塑意愿，避免硬性泥塑任務的嚴格要求主要是通過親自動手實踐提升幼兒的泥塑水平。泥塑技能的提升使得幼兒增加了一門基本技能，方便了后續(xù)創(chuàng)作突出泥塑作品的創(chuàng)造性和幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

例如，泥塑教學過程中教師可以設置教學主題，圍繞幼兒的學習興趣滲透泥塑技能。像教師可以選擇幼兒熟悉的物品制作微課視頻，引導幼兒經過個人學習和提升逐步提升自己的泥塑技能，比如泥塑主題“生日蛋糕”，教師可以運用歌曲和視頻進行導入教學。首先，給出不同的生日蛋糕圖片要求幼兒進行挑選和創(chuàng)作，了解生日蛋糕的形狀和質地有利于后續(xù)的泥塑實踐;其次，泥塑過程中幼兒要結合教師指導進行，規(guī)范制作過程強調圖形創(chuàng)造使得幼兒通過自我提升逐步推動泥塑水平的有效提升。

三、鼓勵創(chuàng)作，推動幼兒泥塑創(chuàng)新

幼兒泥塑教學過程的深入，幼兒的泥塑水平和知識經驗會逐步提升，泥塑技能的成熟有利于有幼兒創(chuàng)作欲望的產生。泥塑作品創(chuàng)造需要進行以下內容：第一，集體創(chuàng)作，課堂泥塑技巧教學完成后教師可以指定相關的創(chuàng)作內容，要求幼兒在指定的時間內完成具體技巧的泥塑作品，鞏固課堂教學內容提升學生泥塑水平;第二，自由創(chuàng)作，幼兒可以挑選自己的合作伙伴甚至是單獨創(chuàng)作，指定創(chuàng)作主題和設計思路在分工合作和自我完成的過程中逐步提升自己的泥塑水平，充分發(fā)揮幼兒想象力豐富和思維跨度大的優(yōu)勢創(chuàng)作出不拘一格獨具個性的泥塑作品，幼兒經過創(chuàng)作增強了對泥塑作品的審美能力有利于自身綜合能力的培養(yǎng)。

例如，在幼兒泥塑作品創(chuàng)作過程中，教師營造一個積極主動的創(chuàng)作環(huán)境開發(fā)幼兒的想象空間。像制定具體主題的泥塑活動創(chuàng)作，圍繞“升國旗”“慶祝生日”“我們的幼兒園”“我的爸爸媽媽”等，泥塑主題的挑選要符合幼兒生活實際使得幼兒的創(chuàng)作有所依據，發(fā)展幼兒的泥塑水平需要創(chuàng)作過程的支持。推動幼兒泥塑綜合水平的提升需要幼兒積極投入到泥塑活動中，增強幼兒泥塑創(chuàng)作能力和思維想象能力必須培養(yǎng)幼兒的泥塑技能和創(chuàng)作興趣。

總而言之，幼兒園教學階段開展泥塑活動意義重大影響深遠，教師要通過興趣引導和技能滲透使得幼兒對泥塑活動充滿想象力，融入泥塑教育于幼兒園游戲活動教學過程中優(yōu)化了幼兒的游戲類型，突出培養(yǎng)幼兒動手實踐能力的教學要求有利于全面提升我國幼兒的動手實踐能力。