顧勝香

摘 要：為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，文章從創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;依托微課資源，實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué);擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，拓寬學(xué)生視野三方面論述了微課資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課資源;高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)和現(xiàn)地教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段被應(yīng)用到生物教學(xué)中，高中生物傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式也需要進(jìn)行變革和創(chuàng)新。對(duì)此，文章結(jié)合高中生物微課資源教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及現(xiàn)地教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高中生物多媒體教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課的講授，最重要的是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，所以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)教師要好好設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課階段，教師可以選取時(shí)間短、畫(huà)面清晰、內(nèi)容符合本次課的視頻。比如，在講授高中七年級(jí)上冊(cè)“種子的萌發(fā)”時(shí)，教師可以通過(guò)播放一段關(guān)于一顆種子是如何發(fā)芽長(zhǎng)成為一棵小苗的，讓學(xué)生比較直觀地看到種子萌發(fā)的過(guò)程，在新課的一開(kāi)始，就引起學(xué)生的興趣，比直接展示圖片和文字效果好很多。比如，教師在講解“細(xì)胞減數(shù)分裂”的內(nèi)容時(shí)，可以播放細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂的3D動(dòng)畫(huà)視頻。學(xué)生觀看視頻，直觀地看到了整個(gè)減數(shù)分裂的過(guò)程，以及染色體在各個(gè)階段的變化，觀看后教師讓學(xué)生描述自己看到的減數(shù)分裂的過(guò)程。微課資源具有真實(shí)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，選取合適的微課資源資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，從而促進(jìn)教師的教學(xué)。微課資源資源是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的途徑之一，有趣真實(shí)的視頻可以迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生物課程中包含大量抽象的概念和理論，內(nèi)容較為單調(diào)枯燥，如果單純依靠教師的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，喪失生物學(xué)習(xí)的熱情，因此，教師要科學(xué)運(yùn)用微課資源創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，可以利用微課轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一種知識(shí)時(shí)，多種感官相結(jié)合將大幅度提升知識(shí)的學(xué)習(xí)速度。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)高中生物多媒體教學(xué)的新局面。

二、依托微課資源，實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的硬件條件，因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)設(shè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于條件有限，沒(méi)有條件直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，微課資源輔助生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有意義。利用微課資源模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。對(duì)于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)儀器的學(xué)校，通過(guò)播放關(guān)于模擬實(shí)驗(yàn)的微課資源，有利于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟與過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師通過(guò)播放微課資源講解實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的肉眼無(wú)法看見(jiàn)的過(guò)程或難于操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指明實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟與操作及注意事項(xiàng)，并解釋其原因，可以提高學(xué)生的操作能力。實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示比較好的方法是播放微課資源。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)微課資源，可以糾正自己的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。微課資源在高中生物實(shí)驗(yàn)課上使用可以很好地演示實(shí)驗(yàn)，這也解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室但要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)難題，通過(guò)播放模擬實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)到生物實(shí)驗(yàn)的奧秘，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

三、擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，拓寬學(xué)生視野

高中生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，涵蓋的領(lǐng)域也廣。學(xué)習(xí)生物是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，學(xué)習(xí)不能僅限于學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，要充分利用多種資源來(lái)學(xué)習(xí)。教師除了教授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)外，還得教授學(xué)生課本以外的生物學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生“學(xué)以致用，把書(shū)讀活”。視頻資源是比較好的方式補(bǔ)充更多的課外知識(shí)。微課資源引入課堂輔助教學(xué)，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)多維的畫(huà)面，而且內(nèi)容豐富新穎，對(duì)比起平淡的文字、言語(yǔ)、黑板板書(shū)、圖片展示等效果要好很多，可以有效地提高課堂效率。

微課資源提高教學(xué)針對(duì)性，高中生物教學(xué)中僅僅依靠生物教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)前新媒體快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等各種平臺(tái)上信息資源豐富，為高中生物教學(xué)資源建設(shè)提供了多樣化的渠道。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中先以教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)建立授課框架，然后通過(guò)新媒體搜索相關(guān)的素材、科技新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等添加到教學(xué)內(nèi)容中，不僅大大豐富教學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)知識(shí)的實(shí)用性有更深的理解。其次，可以通過(guò)新媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)，新媒體最重要的功能之一即信息溝通及交流，學(xué)?？梢栽谛?nèi)建立信息資源平臺(tái)，教師搜集或制作的優(yōu)秀資源都可以上傳平臺(tái)，形成豐富的資源庫(kù)。另外，教師之間或師生之間還可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行微課教學(xué)，交流和互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，微課資源應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)，給課堂帶來(lái)了活力和樂(lè)趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是不是所有的視頻都能用于課堂教學(xué)，因此在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意微課資源只是作為一種輔助教學(xué)工具和手段，不能讓它完全代替教師的作用與地位。生物老師在生物理論課、實(shí)驗(yàn)課、課外實(shí)踐使用微課資源輔助教學(xué)可以大大提高效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是在應(yīng)用過(guò)程中，教師要注意應(yīng)用的原則，不能濫用微課資源輔助教學(xué)。