安剛

關鍵詞：小學;數(shù)學;實驗教學

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的實驗興趣

在小學教學中，學習情境是影響學生學習效率的主要因素。由于小學生的思考方式主要以線性思維為主，教師要引發(fā)學生的實驗興趣，就要通過創(chuàng)設良好的教學環(huán)境來引導學生逐漸融入數(shù)學實驗;并通過數(shù)學實驗促使學生在數(shù)學教學中獲得全新的教學體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。鑒于小學生思維的特點，教師在教學中可以借助多媒體為學生創(chuàng)設問題情境，圍繞數(shù)學教學內容，為學生播放日常生活中與數(shù)學知識相關的視頻或者圖片，將抽象的數(shù)學知識更加直觀地呈現(xiàn)給學生，從而降低學生的理解難度，為學生搭建起數(shù)學實驗的橋梁，激發(fā)學生的學習興趣。

二、操作與觀察相結合，培養(yǎng)學生的思維能力

在數(shù)學實驗教學中，教師要將操作和觀察相結合，學生只有通過觀察才能不斷積累操作經(jīng)驗。這樣不僅有助于學生抽象思維的發(fā)展，而且能幫助學生獲得數(shù)學知識的抽象意義，從而有效提高數(shù)學實驗教學有效性，為學生建立數(shù)學思維。例如，在米、分米、厘米長度單位的教學中，由于學生缺少日常生活觀察經(jīng)驗，因而在學習中往往會錯誤地認識這些長度單位的差異。教師在進行數(shù)學實驗教學活動中，要將學生的實際操作和實際觀察結合起來，從而有效提高教學效果。首先，教師可以讓學生分別估算并標明橡皮、鉛筆和桌面的長度，學生由于缺少日常生活經(jīng)驗，往往在標注中會出現(xiàn)大量的錯誤。此時教師可以在黑板上畫出一厘米、一分米和一米的長度，隨后讓學生再次去選擇橡皮、鉛筆以及桌面長度的單位。這時，學生就會很明確地得出橡皮應當用厘米，鉛筆應當用分米，而桌子的長度則應當用米來計算。讓學生將實際操作與觀察結合起來，借助操作認識知識的重點與難點，形成一定的數(shù)學思維和長度概念，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

三、采用豐富的數(shù)學實驗手段，調動學生的積極性

實驗教育的根本目標是讓每一個學生都能實際參與教學活動。如果學生無法自己進行實驗，僅靠教師的演示或者講解，就很難真正理解數(shù)學教學內容。因此，教師必須為學生提供更多的自主實驗機會，讓學生的不同想法和思維在教學活動中得到充分地體現(xiàn)，增強學生的課堂參與度，調動每一個學生的學習積極性。例如，在小學100以內加法的教學中，教師可以引導學生進行數(shù)小棒的實驗教學。教師事先可以為學生提供大量的小棒，隨后在黑板上寫下17+13等于多少，讓學生利用小棒來進行自主實驗，學生在主動思考和嘗試地過程中，就可以自己學會新的知識。教師隨后向學生提問，自己在數(shù)地過程中是如何數(shù)的。有的學生會說將17分成三個5和一個2，將13分成兩個5和一個3;有的學生則將17分成一個10和一個7，將13分成一個10和一個3。教師通過對學生計算過程進行教學總結，將十位加十位，個位加個位滿十前進一的教學理念，在學生完成實驗后加以滲透。由于學生本身參與了數(shù)學實驗，就會更加深刻地理解這樣的計算理念的形成原理，從而促使學生從更多的角度去思考問題，使學生的想象力和思維能力得到不斷地提升。隨后，教師再為學生提供更多的計算例題加以強化，真正激發(fā)課堂活力，將課堂教學的主角還給學生。

數(shù)學實驗教學主要是指教師在教學中引導學生通過自主實際動手操作，對數(shù)學知識進行研究與分析，讓學生對數(shù)學知識的形成過程有了生活化的理解，更加尊重學生的個性發(fā)展，從而有效提高小學數(shù)學教學綜合水平。

四、創(chuàng)客教育與小學數(shù)學實驗教學的融合

1.培養(yǎng)學生良好的思考習慣。小學是學生接觸知識、接受教育的重要時期。進入新時代，國家越來越重視教育事業(yè)發(fā)展，因而也對各項教育工作提出了一定要求。把創(chuàng)客教育融入小學數(shù)學實驗教學，符合新課程標準的要求。要想充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的作用，教師首先要做的就是培養(yǎng)學生良好的思考習慣。在實際教學中，教師可以引導學生觀察和思考，以提高學生的觀察和思考能力，使其能夠通過自己的思考和觀察解決問題，進而培養(yǎng)其數(shù)學思維。

2.對教材中的數(shù)學實驗進行深入探究。小學數(shù)學教材中有很多數(shù)學實驗，這些實驗都很值得學生進行深入探究。但從實際教學現(xiàn)狀來看，很多教師都會自動略過這一部分探究內容，并認為沒有必要把時間浪費在這一環(huán)節(jié)上。但實際上，探究活動對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)很有幫助。在探究過程中，教師如果能夠增加一些需要學生動手參與的實驗，將會取得事半功倍的教學效果。例如，在教學“統(tǒng)計圖”地過程中，根據(jù)教材內容，教師引導學生進行實踐分析，讓學生統(tǒng)計分析實踐中遇到的一些數(shù)據(jù)。通過參與這些實踐探究活動，學生不僅能夠提高動手能力，還能更好地掌握教材知識，一舉多得。

3.積極創(chuàng)新教學模式。創(chuàng)客教育在小學數(shù)學實驗教學中的融入，要求廣大教師對教學模式進行積極創(chuàng)新，并為學生提供豐富的學習內容，這樣才能保證教學效果。創(chuàng)客教育注重課堂教學內容的豐富，強調讓學生通過游戲、實踐等進行學習。例如，在小學數(shù)學教學中，在教學多邊形的相關內容時，教師可以為學生布置一個任務，如讓學生自行裁剪四邊形。在完成這一任務后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生動手實踐過程中的閃光點，并及時給予表揚，然后引導學生積極總結實踐經(jīng)驗，使學生從實踐中獲取知識，并加深對圖形的記憶，進而提高教學質量。

通過組織開展課外實踐活動，鞏固學生的數(shù)學知識，提升其綜合素養(yǎng)。與此同時，為了提高小學生的動手實踐能力，教師還可以將數(shù)學與信息技術進行學科融合，使學生通過計算機軟件開展學習活動，在實踐操作地過程中掌握知識，提高動手能力，促進空間思維能力的提高。

參考文獻：

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