陳麗明

摘 ? 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用綜合材料進(jìn)行教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中能夠根據(jù)綜合材料思考提升創(chuàng)造思維。本文主要從材料嘗試，感受效果、發(fā)揮想象，組合材料、小組合作，暢想運(yùn)用等方面探討綜合材料對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造思維的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：綜合材料;小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造思維;啟發(fā)方法

綜合材料所包含的內(nèi)容非常廣，如報(bào)紙、麻袋、金屬、顏料、乳液等等，正是由于材料所涵蓋的范圍比較廣，所以應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂上便能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)作樂(lè)趣。小學(xué)生在美術(shù)課堂上，可以運(yùn)用這些綜合材料來(lái)不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嘗試多種材料的組合與運(yùn)用方式，由此對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的提升和進(jìn)步。

一、材料嘗試，感受效果

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以為學(xué)生展示各種類型的綜合材料，這樣便能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)會(huì)運(yùn)用這些材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，感受這些材料所形成的效果。當(dāng)學(xué)生在嘗試過(guò)程中了解了材料在創(chuàng)作中的效果之后，學(xué)生便可以在接下來(lái)的美術(shù)課堂上根據(jù)不同材料的效果進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這便達(dá)到了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行啟發(fā)的目的。

我在為學(xué)生授課《拼貼添畫(huà)》這一課的內(nèi)容時(shí)，便在課堂上為學(xué)生提供了許多綜合材料，有報(bào)紙、瓦楞紙、牛皮紙、麻布料、細(xì)鐵絲、衛(wèi)生紙、白乳膠等等。之后在課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行嘗試和應(yīng)用，使學(xué)生了解這些材料所形成的效果。我在為學(xué)生展示出相應(yīng)的材料之后，便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家現(xiàn)在可以自己用這些材料嘗試一下，看看這些材料在創(chuàng)作中應(yīng)用的時(shí)候，都會(huì)形成什么樣的效果呢？”之后，便有學(xué)生在課堂上不斷進(jìn)行嘗試，有的學(xué)生將報(bào)紙撕成幾片，再將衛(wèi)生紙揉一揉，可以看到報(bào)紙撕后形成的小碎齒，看到衛(wèi)生紙被揉搓后形成的紋理效果，這樣便能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生將兩種材料結(jié)合起來(lái)進(jìn)行拼貼，形成了一幅拼貼的山水畫(huà)。

二、發(fā)揮想象，組合材料

在小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)綜合材料進(jìn)行組合運(yùn)用，將自己的想象展現(xiàn)出來(lái)，這樣也能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行啟發(fā)，能夠使小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中形成良好的創(chuàng)作思維。由此過(guò)程中，小學(xué)生便能夠掌握更多有效的美術(shù)創(chuàng)作方法和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)。

在我們教授小學(xué)生《創(chuàng)造綠色的生活》這一課的內(nèi)容時(shí)，便可以在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，并提供給學(xué)生相應(yīng)的綜合材料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的組合與運(yùn)用，將自己的想象展現(xiàn)出來(lái)。在此課的授課過(guò)程中，我便先讓學(xué)生暢談自己對(duì)這一課創(chuàng)作主題的想象。其中一位學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得可以用一些塑料瓶制作出小帆船，再用一些塑料袋、包裝紙進(jìn)行裝飾，這樣就能做成一個(gè)小擺件放在家里。充分利用這些廢舊物品，便能夠營(yíng)造綠色生活?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我想要用小鐵絲、小木塊制作一個(gè)彈吉他的小人，也是在運(yùn)用廢舊物品制作家庭擺件，這樣便能減少地球上的垃圾，營(yíng)造綠色生活。”在學(xué)生們都表達(dá)出自己的創(chuàng)作意圖之后，我便讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)用提供的綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在這樣的創(chuàng)作過(guò)程中，便能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)造思維盡情展現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂上，讓更多學(xué)生能夠利用綜合材料展現(xiàn)自己的創(chuàng)造思維。

三、小組合作，暢想運(yùn)用

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，暢想對(duì)綜合材料的運(yùn)用。多人進(jìn)行合作的過(guò)程中，便能夠激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)造思維，能夠讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用綜合材料來(lái)實(shí)現(xiàn)彼此對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的想象，從而使學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組或?yàn)閷W(xué)生劃分合作小組，這樣便能夠使學(xué)生在合作中逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。

在教授學(xué)生《神秘的禮盒》這一課內(nèi)容時(shí)，教師便可以在課堂上將學(xué)生劃分為不同的小組，讓每個(gè)小組中的學(xué)生能夠共同利用綜合材料制作一件神秘的禮盒。在我為學(xué)生布置下去這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，便有學(xué)生在課堂上主動(dòng)尋找自己的合作伙伴，每4個(gè)人為一個(gè)小組。組成小組后，大家共同交流自己的創(chuàng)作思路。其中一個(gè)小組的成員說(shuō)：“我想在禮盒的外面用花朵裝飾，用彩帶編成花朵，用彩紙剪出葉子和莖?！绷硪粋€(gè)成員說(shuō)：“我覺(jué)得神秘的禮盒，一定要神秘，在里面，我們可以制作一些搞笑的玩偶，加上彈簧，然后人們一打開(kāi)的時(shí)候這些玩偶便跳出來(lái)，這樣更有趣?！敝螅瑢W(xué)生便利用這些綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作，用小碎布料縫制成了小玩偶，將這些小玩偶裝在紙盒里，之后在紙盒外面包裝上花朵、葉子，畫(huà)上一些精美的圖案?？梢?jiàn)這樣的方式也能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

綜上，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用綜合材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)綜合材料進(jìn)行嘗試，感受材料所展現(xiàn)的效果，進(jìn)而掌握對(duì)效果的運(yùn)用方法;可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)綜合材料進(jìn)行組合，形成新的作品;還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，各自暢言自己的想象，從而創(chuàng)作出美術(shù)作品。這些方法都能夠達(dá)到對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行啟發(fā)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳霞.遇見(jiàn)材料·重塑想象——綜合材料在美術(shù)課中對(duì)小學(xué)生想象力的啟發(fā)[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]劉曉慧.綜合材料在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2017.