杜桂鳳

摘 要：培育工匠精神從宏觀層面來(lái)看，有利于促進(jìn)國(guó)家的教育制度改革，促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)一步全面發(fā)展，為國(guó)家的持續(xù)長(zhǎng)久發(fā)展提供動(dòng)力。利用紅色資源促進(jìn)工匠精神的傳承踐行，提升工匠精神的內(nèi)容內(nèi)涵。最終達(dá)到在培養(yǎng)工科學(xué)生思政教育過(guò)程中，不斷創(chuàng)新，提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和科研能力，將工匠精神融入到思政教育過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：工匠精神;思想政治;技工院校

引言

黨的十九大報(bào)告中提出，全社會(huì)要大力弘揚(yáng)勞模精神及工匠精神，以營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)尚與精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。這即是我國(guó)發(fā)展的重要精神內(nèi)核，也是和諧社會(huì)的關(guān)鍵所在，更昭示著黨對(duì)勞動(dòng)的尊重與崇尚。因此加強(qiáng)工匠精神的培育與延續(xù)，將是學(xué)校教育的重要要求。作為培育人才的孵化地，技工院校在培育和弘揚(yáng)工匠精神、勞模精神方面擔(dān)負(fù)著社會(huì)責(zé)任。在新時(shí)期，技工院校要以思想正本清源，守正創(chuàng)新，堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向。在思政教育中，恰如其分地融合工匠精神開(kāi)展好勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)工匠精神，培育學(xué)生的勞動(dòng)情懷，并將這種精神和情懷付諸于實(shí)踐中，以精益求精反復(fù)琢磨的工作態(tài)度，推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，夯實(shí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)制造強(qiáng)國(guó)的加快建設(shè)，助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵、價(jià)值取向和教育功能

1. 工匠精神的基本內(nèi)涵和價(jià)值取向

近年來(lái)，工匠精神得到了大力的提倡，因?yàn)楣そ尘癖举|(zhì)上是一種不驕不躁和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，追求的是一種卓越的品質(zhì)。其次，指在工作中追求優(yōu)秀的品質(zhì)，在工作中不斷追求優(yōu)秀和完美，生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品的行為。在這一過(guò)程中，工作人員的工作態(tài)度以及實(shí)際行動(dòng)和最終的成果都是衡量標(biāo)準(zhǔn)。工匠精神作為國(guó)家大力提倡的一種工作態(tài)度，需要工作者有著專業(yè)的精神，以其專業(yè)的精神來(lái)追求專業(yè)的技術(shù)和職業(yè)操守，從而形成工匠精神。工匠精神不僅僅是一種精神，更是一種綜合能力的體現(xiàn)，在工匠精神形成的過(guò)程中，工人的各方面都會(huì)得到一個(gè)全方位的提升，從而形成一種追求完美、不拋棄不放棄的精神和價(jià)值觀。并且在工作中付諸于實(shí)際行動(dòng)，認(rèn)真工作，踏實(shí)肯干，不浮躁，能夠經(jīng)受住外界的利益誘惑，專心攻于某一領(lǐng)域，一心追求優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，提升個(gè)人的技術(shù)水平。這樣一種精神是正確的價(jià)值觀的體現(xiàn)，反映了個(gè)人追求自我價(jià)值的過(guò)程。

2. 工匠精神的教育功能

育人功能是從其內(nèi)涵和價(jià)值取向上來(lái)講的。工匠精神本身就是一種認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度，提倡工人要有創(chuàng)新精神，優(yōu)良的個(gè)人品德和科學(xué)素養(yǎng)，在工作中要有敢于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新的態(tài)度，并且在這一過(guò)程中，工人的價(jià)值觀也得到了正確的培養(yǎng)，樹立了追求自身價(jià)值的精神，不為外界所迷惑。從這一層面上來(lái)看，工匠精神具有育人的功能，能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，并且培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀。因此，促進(jìn)技工院校工匠精神和思想政治教育的融合非常重要，有助于培養(yǎng)出全面發(fā)展的高校人才，為國(guó)家的長(zhǎng)久發(fā)展儲(chǔ)備人才。

二、工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育融合的價(jià)值

首先，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，改革開(kāi)放深入進(jìn)行，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，只有轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式，加強(qiáng)思想政治教育，在學(xué)生思想政治教育與專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)當(dāng)中融入工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的理解能力，才能夠幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。其次，工匠精神是中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在《天工開(kāi)物》《齊民要術(shù)》等典籍當(dāng)中都記載了大量手工藝人的先進(jìn)事跡，他們不僅具有高超的技藝，還具備吃苦耐勞、勇于鉆研、踏實(shí)認(rèn)真的精神品質(zhì)，一代又一代的工匠推進(jìn)了我國(guó)技術(shù)的發(fā)展與升級(jí)。

三、技工院校思政教育與工匠精神的融合路徑

1. 固本培元守正創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教育模式

技工院校要革故鼎新，打破傳統(tǒng)思政教育觀念，依托多元化的融合方式，為二者的融合提供強(qiáng)有力的支撐。一是學(xué)校可以借助多元化的活動(dòng)，比如，學(xué)術(shù)交談、教研活動(dòng)、思政教育與工匠精神融合交流等，匯集全國(guó)各地優(yōu)秀的思政教育工作者，依托上述活動(dòng)，在交流或是分享中提出自己對(duì)思政教育中融合工匠精神的看法，或是有效舉措，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是知識(shí)體系的不斷豐富，促進(jìn)自身工作視野的開(kāi)闊。學(xué)校在人才培養(yǎng)上可依賴的方式眾多，尤其是利用好校企融合的平臺(tái)，致力于實(shí)踐型人才的培育，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等方式，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式，滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。同時(shí)，在培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)工匠精神的滲透，讓學(xué)生得到思維價(jià)值的提升，并透過(guò)思想政治教育的方式，逐步完善教育體系化的構(gòu)建。

2. 以工匠精神為指導(dǎo)，促進(jìn)高校思想政治教育方法的改革

促進(jìn)技工院校思想政治教育方法改革是推動(dòng)技工院校教育發(fā)展的重中之重。促進(jìn)兩者的融合發(fā)展可以把工匠精神作為主題，從而建立新的課堂教學(xué)模式。比如在思想政治教育的課程安排上適當(dāng)加入工匠精神培育，這樣可以促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地提高學(xué)習(xí)效率，也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，組織學(xué)生參觀工人的工作成果，提高其思想素養(yǎng)，培育其擁有良好的職業(yè)理念，在以后的崗位中能夠更好地投入工作。最后，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技水平的提高，可以借助于多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)工匠精神，通過(guò)線上線下同時(shí)進(jìn)行，隨時(shí)隨地培育其思想素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

工匠精神的培育與思想政治教育相結(jié)合已經(jīng)是技工院校思政教育的發(fā)展方向之一。工匠精神以其獨(dú)特的內(nèi)涵和價(jià)值吸引著高校的思想政治教育，高校是與時(shí)俱進(jìn)的代表，因此在技工院校的思想政治教育中引入工匠精神是大勢(shì)所趨，有利于技工院校教育的發(fā)展，也有利于促進(jìn)國(guó)家核心價(jià)值觀的培養(yǎng)以及良好文化環(huán)境的塑造。所以在此基礎(chǔ)上，必須要促進(jìn)技工院校工匠精神培育與思想政治教育相結(jié)合，因此本文就兩者之間的關(guān)系和重要性以及如何促進(jìn)兩者結(jié)合提出了相關(guān)的建議，以期促進(jìn)工匠精神的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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