唐敬佳

摘 要：聲樂教學屬于音樂教學中的重要一部分內(nèi)容，學生對聲樂的學習興趣直接關(guān)系到課堂教學質(zhì)量。為此，筆者在教學中注重啟發(fā)式教學法的應用，具體從聲音訓練、情感培養(yǎng)、吐字咬字三個方面探討該方法在高校聲樂教學中的應用，旨在為其他教師開展教學活動提供借鑒。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學法;高校聲樂教學;應用

課程改革重點強調(diào)了學生的課堂主體地位，高校教師在聲樂教學中應用啟發(fā)式教學正符合課程改革的這一要求。啟發(fā)式教學法應用于高校聲樂教學對學生學習以及對教師教學都具有重要的意義，在此背景下如何將該教學法應用于高校聲樂教學值得每個聲樂教師思考。

一、啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用意義

1.激發(fā)學生學習主動性

發(fā)音是聲樂教學的主要技巧，發(fā)音方式不同聲音效果也具有一定的差異，每個學生都必須掌握不同的發(fā)音技巧，尤其是使用和練習時對發(fā)音和發(fā)聲之間的聯(lián)系進行掌握，準確把握其中的技巧。高校聲樂教學中應用啟發(fā)式教學法激發(fā)學聲學習積極性，強化學生對聲樂自主學習能力感悟能力，發(fā)揮學生創(chuàng)造力和能動性。為此，教師在教學中應重點突出學生自主學習能力，提高課堂教學效率。加強師生互動，打造輕松愉快課堂氛圍，為激發(fā)學生學習主動性奠定基礎(chǔ)。

2.開闊學生思維

就高校學生學習聲樂的現(xiàn)狀分析可知，學生不會、不主動思考時最主要的問題，這一問題的出現(xiàn)與高中階段的學習有著密切的聯(lián)系。高中時期學生學習壓力大，學生在學習中一遍又一遍地模仿練習，在此學習模式下很難強化學生對聲樂的理解，因此思考能力偏低。而進入大學階段后不少學生仍然按照同樣的方法學習，對學生思考產(chǎn)生不利影響。但啟發(fā)式教學模式的應用教師更知足啟發(fā)學生思考，開闊學生思維，這是應用啟發(fā)式教學的重要價值，幫助學生改變以往不良的學習習慣，對學生成長和發(fā)展起到促進作用。

3.提高課堂教學效率

根據(jù)新課程內(nèi)容可知，現(xiàn)代教育活動必須突出學生課堂主體地位。啟發(fā)式教學模式的應用則遵循了這一原則，在課堂上以學生為中心，激發(fā)學生學習積極性，使其產(chǎn)生較高的學習能動性，促進學生主動投入聲樂學習。為此，筆者在教學中注重引導和輔導，強化學生對聲樂基本知識的理解，提高課堂教學效率。

二、啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用策略

1.聲音訓練的應用

可從聲音評價一個人唱歌的好壞，其對聲樂教學質(zhì)量高低產(chǎn)生直接影響，屬于教學中重要的環(huán)節(jié)之一，更是提高學生唱功的關(guān)鍵。通常情況下，教師在日常教學中基本上都是通過一些簡單的歌曲要求學生進行發(fā)音訓練，使學生在反復訓練中掌握發(fā)音技巧。這樣的學習模式下同學們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭煩心理，對后期聲樂教學產(chǎn)生不利影響。為此，筆者在聲樂訓練時注重應用啟發(fā)式教學訓練學生發(fā)音水平，拓展學生思想，消除學生厭學情緒，為學生營造輕松的課堂氛圍，以此激發(fā)學生學習積極性。比如在講解音律這部分內(nèi)容時，筆者結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)上流行的網(wǎng)絡(luò)詞語，如“稀飯”“醬紫”等，學生在練習時通過聯(lián)想這些有意思的網(wǎng)絡(luò)詞語，以此強化學生對發(fā)音技巧的掌握，潛移默化地提高課堂教學效率。

2.情感培養(yǎng)的應用

演唱一首歌曲除了需要掌握歌唱技巧之外還需要在技術(shù)上完美展現(xiàn)歌曲，更需要投入情感。本身歌曲創(chuàng)作的出發(fā)點是抒發(fā)情感，學生不僅要掌握良好的唱功，更需要掌握歌曲的情感表達方法。為此，筆者在情感培養(yǎng)時應用啟發(fā)式教學引導學生表達和掌握歌曲的情感。在此模式下教學方式發(fā)生較大變化，調(diào)動了學生學習主動性，注重培養(yǎng)學生情感。為此，筆者在教學中先是給學生簡單介紹了歌曲創(chuàng)作背景、作者情感狀態(tài)和精力等等，使學生在學習中感受歌曲情感時能從作者的角度出發(fā)，注重啟發(fā)學生全面了解歌曲，在此基礎(chǔ)上更好地詮釋歌曲。比如帶領(lǐng)同學們觀看經(jīng)典音樂劇，營造舞臺劇的氛圍，使學生更好地容易自身情感，使學生深入理解歌唱曲目，在此之后建設(shè)情景。以教學《小河淌水》這首歌曲時，筆者從歌曲的創(chuàng)作背景以及情感表達等啟發(fā)學生，使學生體會歌曲的情感，從而將表達的情感注入歌唱中，完整呈現(xiàn)歌曲。

3.吐字咬字的應用

咬字吐字也是完美演繹一首歌曲的關(guān)鍵。歌曲對字詞的要求比較嚴格，歌唱時對咬字和吐字的要求自然而然顯著提高，若學生能標準歌唱，歌曲藝術(shù)性也得到相應的提高。一般情況下，好的音樂作品基本上都是在豐富的情感中嚴格咬字吐字，要想取得良好的藝術(shù)效果就必須將字詞和情感有效結(jié)合。為此，筆者在咬字吐字訓練中應用啟發(fā)式教學，強化學生對歌曲的把握，提高其唱功。比如在教學中結(jié)合經(jīng)典歌曲讓學生體會字詞發(fā)音技巧，且在練習時重點訓練學生咬字吐字能力。以教學《讓我們蕩起雙槳》為例，筆者讓同學們進行想象和聯(lián)想體會歌詞意境，演唱時重點引導學生在“涼爽”和“飄蕩”等詞語的發(fā)音時重點讓鼻音靠后，這是清楚咬字的重要方法。如此，學生在這樣的學習模式下快速把握了歌曲的技巧，更好地掌握了歌曲的格調(diào)。

三、結(jié)束語

綜上，高校聲樂教學中應用啟發(fā)式教學無論在聲音訓練、情感培養(yǎng)、吐字咬字還是其他方面都具有極為明顯的優(yōu)勢，調(diào)動學生學習主動性，使學生在輕松的課堂氛圍中更好地掌握聲樂知識，有利于學生全面發(fā)展。

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