杜曉東 河北省張家口市蔚縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中的問(wèn)題分析

英語(yǔ)作為小學(xué)教育體系結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)受到了高度重視和關(guān)注，但是從當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教師所采取的教學(xué)理念和教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定的影響和阻礙。因?yàn)楸粍?dòng)式的接受知識(shí)不僅會(huì)削弱學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重點(diǎn)的還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)，并且英語(yǔ)間接的作為語(yǔ)言學(xué)科，囫圇吞棗的灌溉只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和水平不斷地下降，英語(yǔ)能力以及綜合核心素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)的提高，最嚴(yán)重的問(wèn)題是這種教學(xué)既不符合新課改下所提倡的英語(yǔ)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，也達(dá)不到培養(yǎng)高質(zhì)量英語(yǔ)全方位人才的根本目的?？傊?，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教育從教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率三方面來(lái)看，總體發(fā)展情況不容樂(lè)觀。

二、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

教育游戲也是游戲的一種，只是針對(duì)特定教育目的和任務(wù)所開(kāi)發(fā)的具有教育性和娛樂(lè)性雙重特征的游戲，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入教育游戲是具有重大意義和價(jià)值的。首先，教育游戲能夠更好的解決學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題，并且能有效的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)積極主動(dòng)性。其次，教育游戲的應(yīng)用在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，解決了困擾學(xué)生英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀五座高山，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)初中、高中、大學(xué)乃至社會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法。最后，英語(yǔ)教學(xué)中融入教育游戲，能直接或間接地消除學(xué)生和教師之間的距離感和陌生感，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，建立起和諧愉快的師生關(guān)系，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的具體策略方法

（一）應(yīng)用在詞匯教學(xué)中，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)

詞匯貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，毫不夸張的說(shuō)，詞匯是決定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，在深入研究發(fā)展英語(yǔ)教育中，詞匯教學(xué)受到了越來(lái)越高的重視，但是從以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看，采取的教學(xué)方式是“教師讀、學(xué)生跟”，并且教師教給學(xué)生記憶單詞的方法是“死記硬背”，這種機(jī)械式的記憶學(xué)習(xí)不僅不符合詞匯學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展，還會(huì)給學(xué)生單詞記憶造成嚴(yán)重的影響和阻礙。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)用教育游戲是必然的結(jié)果。

例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)“weather”章節(jié)的單詞教學(xué)中，對(duì)于第一遍的教學(xué)，教師可利用多媒體技術(shù)，通過(guò)循環(huán)播放豐富多樣、生動(dòng)有趣的單詞卡片（如圖1所示），來(lái)幫助學(xué)生先簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解單詞的發(fā)音及意思。在第二遍的鞏固教學(xué)中，教師可采用“擊鼓傳花”的教育游戲，即教師背對(duì)學(xué)生每敲擊一次黑板，學(xué)生傳遞一次粉筆，并且在傳遞過(guò)程中，學(xué)生要齊聲按順序讀單詞，在教師轉(zhuǎn)身后，粉筆在手的學(xué)生要接受教師單詞的考查。比如，給英語(yǔ)說(shuō)漢語(yǔ)意思，給漢語(yǔ)意思則拼讀英語(yǔ)單詞。這樣的教學(xué)不僅能幫助學(xué)生熟練地掌握單詞的發(fā)音和意思，還能加深學(xué)生的記憶，使課后的復(fù)習(xí)背誦任務(wù)變得簡(jiǎn)單。

圖1

（二）應(yīng)用在語(yǔ)法教學(xué)中，鞏固學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法是學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二步，相較來(lái)說(shuō)，小學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)還是比較基礎(chǔ)的，但是由于小學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)處于基礎(chǔ)形成階段，他們對(duì)理解、掌握以及運(yùn)用語(yǔ)法是存在一定困難的，所以語(yǔ)法教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)，教師不能采取傳統(tǒng)落后的“填鴨灌溉”式教學(xué)法，學(xué)生被動(dòng)的接受語(yǔ)法知識(shí)容易導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)法概念模糊、混淆的現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高，具備趣味性的語(yǔ)法教育游戲不僅能將枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)變得直觀、簡(jiǎn)單，還能有效的幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法的運(yùn)用實(shí)踐。

例如，在進(jìn)行有關(guān)have/has、a/an/the用法以及名詞變復(fù)數(shù)、動(dòng)詞變單三的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可仿照連線題為學(xué)生設(shè)置“跑火車(chē)”的教育游戲，即給學(xué)生在黑板上出一些語(yǔ)法基礎(chǔ)題，比如：I_____a cat、He_____a dog、She_____long hair、We_____a big house、They____a happy family、I am___student、You are____good boy、I have___orange……，同時(shí)在旁邊給出填寫(xiě)選項(xiàng)，如hava、has、a、an、the等等，然后按照順序從班級(jí)第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，回答正確，火車(chē)開(kāi)動(dòng)，后面每一個(gè)學(xué)生回答正確一次，火車(chē)加一車(chē)廂，但只要一個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤，火車(chē)將重新開(kāi)動(dòng)。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，不僅教師能及時(shí)的掌握學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情況、發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還能幫助學(xué)生熟練的理解語(yǔ)法概念、掌握語(yǔ)法運(yùn)用。

（三）應(yīng)用在聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

聽(tīng)力口語(yǔ)部分也是小學(xué)英語(yǔ)教育中的一個(gè)重點(diǎn)組成內(nèi)容，以往的教學(xué)由于受到應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的雙重影響，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是“啞巴式”英語(yǔ)，即英語(yǔ)書(shū)面閱讀能力過(guò)關(guān)，但聽(tīng)力和口語(yǔ)無(wú)法達(dá)標(biāo)，在日常生活中和他們用英語(yǔ)交流非常的困難。這樣的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是具有一定危害的，因此，在聽(tīng)力口語(yǔ)部分的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念和方法，通過(guò)采取教育游戲模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，對(duì)聽(tīng)力的教學(xué)，可采取“邊聽(tīng)邊畫(huà)”的教育游戲，即教師給學(xué)生播放2-3分鐘的錄音內(nèi)容，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，將錄音內(nèi)容以草圖的形式畫(huà)出來(lái)，這種聽(tīng)力訓(xùn)練教育游戲教師可設(shè)置為闖關(guān)式的，錄音內(nèi)容從簡(jiǎn)單到中等，再到困難三個(gè)層次，循環(huán)漸進(jìn)，學(xué)生一步步的提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平和能力。對(duì)口語(yǔ)的教學(xué)，教師可通過(guò)創(chuàng)建相應(yīng)的游戲氛圍和情境來(lái)推動(dòng)發(fā)展歷程，比如借助人教版三年級(jí)上冊(cè)“Happy birthday”教學(xué)時(shí)，教師可以將本月過(guò)生日的學(xué)生組織起來(lái)，讓全班一起給他們唱生日歌，并給予充分的時(shí)間，讓班級(jí)中的每一位同學(xué)用3-4句的英文向他們表達(dá)生日祝福，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能感受到喜悅和快樂(lè)，還自然而然地鍛煉了與他人口語(yǔ)交流表達(dá)的能力。

（四）應(yīng)用在課文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

教材課文是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一大重點(diǎn)，以前的教學(xué)方法是教師帶領(lǐng)著學(xué)生一字一句的翻譯，但這樣的教學(xué)得到的效果往往是事倍功半，其實(shí)，教師可以充分的利用小學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)“角色扮演”式的教育游戲，來(lái)吸引他們課堂的注意力、調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，以此來(lái)進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育和提高。

例如，在講解人教版五年級(jí)上冊(cè)“My week”章節(jié)中兩個(gè)“Let’s talk”的課文時(shí)（如圖2所示），教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，兩人一組，讓學(xué)生分別扮演文章中的不同角色，然后給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，在準(zhǔn)備好后，抽簽決定每組出場(chǎng)順序，到講臺(tái)前對(duì)照文章內(nèi)容進(jìn)行角色對(duì)話，同時(shí)其他組學(xué)生在底下要對(duì)這組學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，最終評(píng)分平均分最高的那組學(xué)生可以免寫(xiě)作業(yè)一次。這樣的教學(xué)不僅可以保證每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，都完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能使教學(xué)效果得到優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高。

圖2

四、總結(jié)

總而言之，教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是具有巨大現(xiàn)實(shí)意義的，它不僅能幫助學(xué)生激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，還能有效的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的提高、英語(yǔ)核心綜合素養(yǎng)的培育。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教育游戲的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)中，要做好充分的課前準(zhǔn)備，并有計(jì)劃、有目的針對(duì)英語(yǔ)不同教學(xué)內(nèi)容模塊以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平設(shè)計(jì)適合他們學(xué)習(xí)的教育游戲，為他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)。