王雨珂 河北省張家口市蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學(xué)校

小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容之一，也對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重大意義。但在實(shí)際生活中，由于缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)和教師素養(yǎng)參差不齊等原因?qū)е铝藢W(xué)情不佳、學(xué)習(xí)興趣不高以及教學(xué)效果低下等等問(wèn)題；而這些狀況嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握程度及綜合運(yùn)用能力提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)枯燥乏味

經(jīng)過(guò)系列的研究表明，有部分的學(xué)生會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)課堂是枯燥乏味的。老師們?cè)谌粘Ｉ险n的過(guò)程中抓緊一切時(shí)間為學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難和難題。但往往將營(yíng)造愉悅有趣的課堂氛圍弱化了，沒(méi)能夠把趣味性的因素和課堂的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅會(huì)感到十分的枯燥無(wú)味，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生疲憊感，失去學(xué)習(xí)的興趣。如果教師不能夠采取有效的方法進(jìn)行調(diào)解，就會(huì)直接影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)效性。

（二）教師們對(duì)于學(xué)困生的重視程度不夠

隨著學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的難度越來(lái)越大，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的困難也越來(lái)越多。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難沒(méi)有及時(shí)的被發(fā)現(xiàn)和解決，那么他們就會(huì)逐漸變成學(xué)困生。所以，老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中一定要注意到這些學(xué)生并及時(shí)的給予幫助。雖然說(shuō)現(xiàn)階段的科技水平?jīng)]有達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)，但老師們也希望學(xué)生們可以通過(guò)各種途徑增強(qiáng)一些學(xué)習(xí)技能，并且希望學(xué)生們可以在原有的基礎(chǔ)上取得一些更好的成績(jī)。但是由于國(guó)內(nèi)暫時(shí)還普遍還采用大班制教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)老師擔(dān)任雙班教學(xué)，都使得部分的學(xué)生不能夠得到及時(shí)的幫助，所以學(xué)困生的產(chǎn)生不僅僅對(duì)學(xué)生本身產(chǎn)生影響，也會(huì)有其客觀因素存在，綜合各種原因，學(xué)困生的產(chǎn)生，對(duì)孩子的身心會(huì)造成一些負(fù)面情緒，同時(shí)對(duì)全班的教學(xué)成效和進(jìn)度均會(huì)產(chǎn)生影響。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究

（一）強(qiáng)化記憶提升教學(xué)有效性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最佳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年紀(jì)是8-12歲，這個(gè)年齡段內(nèi)的學(xué)生們的聽(tīng)力最為敏感。所以英語(yǔ)作為第二大母語(yǔ)，在小學(xué)階段無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)的最好時(shí)期，但是另一方面，小學(xué)階段的心理成熟年齡有很大的不同。遺忘和記憶都是作為心里的認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)化記憶，避免忘記的方法之一就是把記憶點(diǎn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多次重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，可以對(duì)學(xué)生們?cè)诶斫庹n文方面以及關(guān)于后面學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生一定的幫助。重復(fù)的過(guò)程可以刺激加工的簡(jiǎn)易化，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們?nèi)绻軌蚣?xì)心的根據(jù)學(xué)生們的心理變化和學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行多種形式的重復(fù)覆蓋，更能夠在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深記憶的儲(chǔ)存。

（二）重視課堂評(píng)價(jià)過(guò)程

在小學(xué)階段想要提升教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必不可少的，教師們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅要關(guān)注總結(jié)式的評(píng)價(jià)，也要重視評(píng)價(jià)的過(guò)程。老師們?cè)谝獜募?xì)節(jié)出發(fā)，在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生們的情感體驗(yàn)，綜合學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多方面的表現(xiàn)。而且老師們要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手找到學(xué)生們的閃光點(diǎn)。與此同時(shí)，老師們也要學(xué)會(huì)對(duì)課堂評(píng)價(jià)做出記錄，形成一個(gè)“評(píng)價(jià)與過(guò)程”為一體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而細(xì)節(jié)性的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很有幫助的，教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們可以很清楚的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，進(jìn)而更好的完善自己的缺點(diǎn)，以提升學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性。

（三）提高課堂教學(xué)效率

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在上課的期間內(nèi)學(xué)生們能夠最大的利用課堂的時(shí)間，確保每一分鐘都能被利用上就是提升教學(xué)有效性的最好方法。對(duì)于老師們而言，課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，保證自己在教學(xué)的過(guò)程中能夠有積極和樂(lè)觀的心態(tài)。對(duì)于不好的心態(tài)是不宜帶入課堂的，在課程的準(zhǔn)備工作中，對(duì)于所教的教學(xué)內(nèi)容要做到詳略得當(dāng)，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容要得以突出，科學(xué)的安排英語(yǔ)課上的知識(shí)點(diǎn)。

如圖在教學(xué)過(guò)程中老師也可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生們回答問(wèn)題，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中老師們要做到讓學(xué)生們感受是易于接受的，在課堂上，盡可能的多使用英語(yǔ)，而且在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫才是最重要的。在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)行提升教學(xué)有效性的政策下，更講究的是英語(yǔ)的預(yù)見(jiàn)性，課堂中的每一分鐘都要得到合理的安排，每個(gè)環(huán)節(jié)都要得到良好的銜接，做到環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，更加高效的利用課堂的每一分鐘。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提升教學(xué)有效性

學(xué)習(xí)的環(huán)境，一直以來(lái)對(duì)學(xué)生們都有很大的影響。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，和諧都會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通常占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生們往往是被動(dòng)的，所以學(xué)生們往往沒(méi)有思考的空間。以往老師講到哪里，學(xué)生們就學(xué)到哪里，學(xué)生們會(huì)根據(jù)老師提供的解決問(wèn)題的方式去解決問(wèn)題，自己?jiǎn)为?dú)思考的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們只會(huì)越來(lái)越依賴?yán)蠋煛?/p>

如圖在微課教學(xué)的影響下，老師們可以運(yùn)用微課的錄制在課前或者講課的過(guò)程中在視頻的結(jié)尾給學(xué)生布置任務(wù)或者設(shè)置懸念，增強(qiáng)學(xué)生們的思考能力和合作能力，對(duì)于較難的問(wèn)題老師可以采取給學(xué)生分組的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取就近原則，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中互幫互助共同進(jìn)步，更好的提升教學(xué)的有效性。

（五）教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們針對(duì)學(xué)生上課時(shí)會(huì)遇到的知識(shí)重點(diǎn)，要提前做好標(biāo)記。小學(xué)階段學(xué)生們處于智力發(fā)展的初期，對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，突出教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)是十分有利的。上課的過(guò)程中也不能只是單一的問(wèn)一下“這句話的意思是什么”。一般情況下英語(yǔ)的課堂上，都是老師講解文中出現(xiàn)的語(yǔ)法和單詞用法，學(xué)生根本不依據(jù)自己的方法去記憶單詞或者用法，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)掌握的程度也不夠牢靠。也就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于課堂上老師所講的內(nèi)容分不清主要次要，經(jīng)常把知識(shí)重點(diǎn)忽略掉。所以老師們就可以運(yùn)用微課的錄制，把教學(xué)重點(diǎn)放進(jìn)微課，在課堂中給學(xué)生們播放對(duì)應(yīng)的片段，可以讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行復(fù)習(xí)和觀看，更好的提升教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)有效性。

三、總結(jié)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)中具有非常重要的地位。但是隨著我國(guó)教育改革不斷深入以及人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握越來(lái)越嚴(yán)格要求等因素影響下，小學(xué)生們很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。把教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生們所學(xué)到知識(shí)有著很大的提高效果。有效教學(xué)是英語(yǔ)課堂的核心，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定難度，因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)文字課時(shí)教師應(yīng)該注重對(duì)其語(yǔ)法、詞匯以及句型等知識(shí)點(diǎn)的講解。