張忠杰 河北省張家口市蔚縣南留莊中學(xué)

數(shù)學(xué)作為初中教育體系結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，但是由于初中階段處于學(xué)生叛逆期的高發(fā)階段，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展必不可少的關(guān)鍵，因此，初中數(shù)學(xué)教師任務(wù)重大，不僅要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新探索能力，對(duì)此，探究式教學(xué)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育的必然選擇。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師教學(xué)所采納的應(yīng)試教育理念過于看重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維邏輯的培養(yǎng)，并且教學(xué)中所使用的傳統(tǒng)落后的“填鴨灌溉”式教學(xué)以及機(jī)械化“題海”訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)，削弱了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，長(zhǎng)期抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在這兩者的雙重作用影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生上課聽懂、下課不會(huì)”“沒有教師方法的指導(dǎo)就不會(huì)做題”“一味的照搬模仿教師的解題思路”等現(xiàn)象。總之，當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況不容樂觀。

二、初中數(shù)學(xué)開展探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)意義

探究式教學(xué)是指學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)概念原理和結(jié)論的一種方法，這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)為初中數(shù)學(xué)發(fā)展帶去了巨大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)驗(yàn)價(jià)值。首先，探究式教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生真正的成了課堂的主人，為學(xué)生自覺主動(dòng)研究、思考、探索課程知識(shí)奠定了良好牢固的地基。第二，探究式教學(xué)模式與新課改下初中數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)和要求有著高度的一致性，同時(shí)它也符合了初中階段學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)步的長(zhǎng)期發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。其次，探究式教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生自身的思考探究互動(dòng)上，這既消除了師生之間、生生之間的距離感，還為學(xué)生思考探究提供了時(shí)間和機(jī)會(huì)?？傊?，初中數(shù)學(xué)開展探究式教育益處多多。

三、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念思想，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)

剛剛步入初中階段的學(xué)生，他們的思維邏輯認(rèn)知發(fā)展正處于初級(jí)階段，主要體現(xiàn)在對(duì)概念的理解和掌握上，探究式教學(xué)不僅要求學(xué)生要深入熟練掌握知識(shí)技能，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)新能力的發(fā)展，但是目前初中部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于受到應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的雙重影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段探究式教學(xué)的開展根本達(dá)不到教學(xué)目的，因此，初中數(shù)學(xué)教師必須以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念思想為探究式教學(xué)開展的前提條件，并通過采用多元化的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

例如，以人教版七年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的教學(xué)為例，直觀的打破學(xué)生以往數(shù)學(xué)教學(xué)中“教師教、學(xué)生聽”的陳舊模式，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，通過讓學(xué)生閱讀本章的引言，思考其中的問題（如圖1所示），來自主探究實(shí)際生活事例中哪些是正數(shù)、哪些是負(fù)數(shù)，并讓他們憑借自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)來說一說定義正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念是什么。學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)、思考、探究的過程中，不僅能改掉對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)的偏見，愿意積極主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)，還能有效的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)和思想。

圖1

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、直奔主題，提高學(xué)生探究樂趣

探究式教學(xué)總是圍繞課程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的，因此，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)探究式教學(xué)備課時(shí)，要做好充足的課前準(zhǔn)備，以某章節(jié)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為核心，并根據(jù)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)進(jìn)度的任務(wù)以及學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況和狀態(tài)來創(chuàng)設(shè)相匹配、相符合的教學(xué)情境，同時(shí)也要注重營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧愉悅的課堂氛圍，來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生探究思考的欲望。

例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)“特殊的平行四邊形”探究教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的平行四邊形的定義特征以及其判定定理，幫助學(xué)生明確了解本節(jié)課教學(xué)的主題后，再給每個(gè)學(xué)生發(fā)放特殊的幾何教學(xué)工具，如矩形、菱形和正方形，通過這些與日常生活相接近的幾何圖形使整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍變得活躍起來，然后教師就可以讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中自主探究：“為什么稱矩形、菱形、正方形被稱為特殊的平行四邊形？”“這些圖形在什么情況下，具備什么特征可以稱為平行四邊形”。在這樣的情境探究過程中，學(xué)生能獲得極大的探究樂趣，以及數(shù)學(xué)自主探究能力的提高。

（三）設(shè)計(jì)開放性問題課堂，給予學(xué)生探究自由空間

新課改下的《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“問題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新知識(shí)、新方法的種子”，簡(jiǎn)單的來說，有問題才有探究，有探究才有進(jìn)步、有發(fā)展、有創(chuàng)新。因此，初中數(shù)學(xué)教師在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中，可以有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性問題課堂，既把課堂交還給學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)生寬闊的探究空間、充足的探究自由，讓其通過不斷的獨(dú)立思考、小組合作交流討論來實(shí)現(xiàn)所布置的開發(fā)性問題的探究。

例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置思考探究問題（如圖2所示）來循環(huán)漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握點(diǎn)和圓之間存在的各種位置關(guān)系。比如，對(duì)于第一個(gè)問題，教師可以先給學(xué)生5-8分鐘的時(shí)間，讓其通過畫圖來獨(dú)立思考答案，時(shí)間到后給學(xué)生公布正確答案，并簡(jiǎn)要說明方法思路，后面的探究思考是具有一定難度的，教師可以讓學(xué)生以4人為一個(gè)小組來合作交流、溝通討論，并總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論，然后以小組的形式順序講解自己小組獲得的結(jié)果以及過程中所運(yùn)用的方法思路。在這樣的開放式課堂中，學(xué)生能夠很好的發(fā)揮大腦潛能，將自己的想法付諸于實(shí)踐，使自己的創(chuàng)新探究邏輯思維得到良好的拓展。

圖2

（四）重視探究反思過程，發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知功能

探究式教學(xué)的主體學(xué)習(xí)對(duì)象是學(xué)生，想要使探究式教學(xué)取得成效，不僅需要所提出的探究式問題具有開放性、啟發(fā)性，能引起學(xué)生的深入思考，最重要的還是學(xué)生參與探究的過程，這一環(huán)節(jié)幾乎是決定探究式教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此，在課堂探究教學(xué)過程中，教師必須要求全班學(xué)生都參與到思考探究的過程中，比如借助動(dòng)手的行為來促進(jìn)全員參與程度。同時(shí)評(píng)價(jià)反思也是探究式教學(xué)的最后一大重點(diǎn)，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)自己探究認(rèn)知的總結(jié)，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己探究過程中存在的問題和不足，還能有效的提高思維邏輯水平和能力，所以初中數(shù)學(xué)教師也要重視學(xué)生課后學(xué)習(xí)的反思評(píng)價(jià)過程，通過給學(xué)生布置一些課后探究性習(xí)題，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，一點(diǎn)一滴的提高學(xué)生自主探究、探索創(chuàng)新的能力。

四、總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教育中開展探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是具有重大意義和價(jià)值的，不僅能滿足現(xiàn)階段新課改下數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，還能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要做好充足的準(zhǔn)備、打起十分的精神，通過采取多元化的教學(xué)手段將探究式教學(xué)科學(xué)合理的融入數(shù)學(xué)教育中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，同時(shí)多方面、全方位的培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維水平以及創(chuàng)新探索精神和能力，并為國(guó)家社會(huì)未來發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量數(shù)學(xué)研究人才打好基礎(chǔ)。