許媛

摘? ?要：經(jīng)典誦讀是有效學習國學經(jīng)典的一種方式，學生通過誦讀國學經(jīng)典能夠更好的感受到傳統(tǒng)文化的魅力，在這樣的熏陶中學生也能夠感受經(jīng)典文本的簡潔蘊藉之美、敦厚誠信之善和明理通達之智。因此，教師在進行小學語文的教學時，要更好地落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將小學語文與國學經(jīng)典誦讀相融合，將發(fā)展核心素養(yǎng)作為經(jīng)典誦讀的目標、開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動、創(chuàng)建優(yōu)美和諧的經(jīng)典誦讀環(huán)境、不斷提升小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。本文主要分析和探究了在小學語文課堂中如何基于核心素養(yǎng)去滲透國學經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，從而更好地提高學生的道德修養(yǎng)、豐富學生的精神世界。

關鍵字：核心素養(yǎng);國學誦讀;小學語文;滲透教學

在新課程改革背景的大力推行下，小學的語文教育越來越注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這意味著學生在課堂中不只是學習基本的語文知識，同時也要更好地去提升自己的文化素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)，使得自己的成績提升的同時，也能夠擁有一個豐富的精神世界。而國學經(jīng)典誦讀作為小學語文教學中非常重要的一部分，能夠更好的讓學生從品讀經(jīng)典文化這一過程中去感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力，因此，教師需要更好地去優(yōu)化自己的小學語文教學策略，將國學經(jīng)典的誦讀教學滲透進小學語文的日常教學之中，這樣學生就能夠更好地提升自我的修養(yǎng)，對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也能夠有一個更好地傳承。本文主要從以下兩個方面來分析和探討教師在基于核心素養(yǎng)的小學語文教學中應當如何更好地滲透國學經(jīng)典誦讀的環(huán)節(jié)。

一、如何在小學語文教學中滲透國學經(jīng)典誦讀

（一）因材施教，由簡到難培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在對小學生進行國學經(jīng)典誦讀教學的時候，由于許多經(jīng)典的名著作品都是用文言文來書寫的，所以教師在教學前要充分考慮到小學生的接受能力以及語言理解能力，根據(jù)學生的知識水平和理解能力來選擇合適的教學材料，從簡單的國學經(jīng)典開始與學生一起進行理解和學習。此外，教師在教學的過程中，對于國學經(jīng)典的內(nèi)容理解也要先從簡單的開始講起，首先要讓學生充分理解作品中所講的內(nèi)容是什么，再去與學生一起探討這些內(nèi)容所表達出的優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)是什么，這樣學生才能夠更加深刻、透徹地對經(jīng)典作品進行一個理解和感悟。

舉例來說，教師在一開始對學生進行國學經(jīng)典的滲透教學就可以先從簡單的唐詩宋詞開始，讓學生通過誦讀古詩來更好地熟悉古人的書寫方式，并能夠?qū)τ诠盼挠幸粋€初步的認識。在學生慢慢地能夠熟悉文言文之后，教師就可以帶領學生一起去閱讀一些稍許有些難度的國文經(jīng)典，比如《三字經(jīng)》、《論語》、《弟子規(guī)》、《中庸》等等，教師在帶領學生去通過翻譯名著來理解意思地過程中，教師就可以結合名著中所傳達的優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化和品質(zhì)來對學生進行德育的教學，讓學生能夠從多方面去學習到一些優(yōu)秀的品質(zhì)和文化精神，從而讓學生能夠更好地提升自己的自我涵養(yǎng)，也能夠漸漸的擁有一個更好的語文素養(yǎng)。這樣巧妙地選取教材、有簡到難的教學方式能夠讓學生在潛移默化中更好地接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生對于國文經(jīng)典的學習也會更加地積極主動。

（二）指導學生更好地進行誦讀和記錄，提升學生的語文素養(yǎng)。

在小學語文的教學過程中，教師不僅要讓學生學習到知識和文本中所蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)和文化，另外一項非常重要的教學任務就是要去培養(yǎng)學生對于所學的語文知識的運用能力。因此，教師在進行國文經(jīng)典在小學語文課堂的滲透教學時，要注重去培養(yǎng)學生的語文運用能力。教師可以讓學生在誦讀國文經(jīng)典的時候適當?shù)刈鲆恍┕P記，去將自己所讀所感記錄下來，同時也可以對一些優(yōu)美的、有深層含義的句子摘抄下來，這樣的過程能夠更好地加深學生對于國文經(jīng)典的印象，學生也能夠在摘錄的過程中有一個更深層次的思考。這樣的一個過程能夠讓學生對經(jīng)典名著中的豐富情感和人生哲理有一個再次的理解和思考，學生也能夠更好地通過自主的學習過程去培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)。這樣的一種教學方式可以更好地將學習和思考的主動性交還給學生，學生也能夠在無形中慢慢地提升自己的文化素養(yǎng)，小學語文的課堂也就能夠更加的高效了。

二、結語

總的來說，在新課程改革的背景下，教育部門對于學生的素質(zhì)教育越來越重視，許多學校的教育也以“核心素養(yǎng)”為出發(fā)點，更好地在夯實學生基礎知識的前提下去提升學生的文化素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)。語文學科作為一門蘊含著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學科，更應該要肩負起這樣一個責任，教師在語文課堂的教學中也要更好地滲透國學經(jīng)典的誦讀教學，這樣才能夠更為有效地去提升學生的文化素養(yǎng)。教師應當要“因材施教”，讓學生多誦讀一些名著作品，并逐漸增加學生的難度，讓學生能夠更好地提升自己感悟的能力。在誦讀的過程中，教師也要教會學生誦讀與記錄的方法，讓學生能夠更好地對這些文化知識進行吸收和運用。只有這樣，學生才能夠更好地提升自我的核心素養(yǎng)，小學語文教學的課堂也能夠更加地高效。

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