摘? ?要：作為大學(xué)生資助育人工作的重要組成部分，少數(shù)民族大學(xué)生資助育人工作是實現(xiàn)民族振興、經(jīng)濟(jì)振興及社會和諧關(guān)鍵要素之一。了解少數(shù)民族大學(xué)生的生活困境和發(fā)展需求，積極地推進(jìn)資助工作和育人工作相結(jié)合，對于提高受助學(xué)生的獲得感和幸福感極其重要?；诖耍恼绿剿髁松贁?shù)民族學(xué)生資助育人工作的相關(guān)機(jī)制，主要從資助理念、資助制度及運營效果等方面展開論述，旨在對高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;資助育人工作;困境;原因;對策

一、引言

筆者長期從事高職院校少數(shù)民族的教育管理工作，根據(jù)相關(guān)的工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生與普通學(xué)生相比，還存在一些隱性和顯性的特殊問題，例如一些少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)常由于學(xué)業(yè)或家庭經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的困難引起交際障礙和心理落差，同時由于不同民族之間的差異造成該學(xué)生群體在勤工儉學(xué)方面更加不易。所以在當(dāng)前教育不斷改革的新形勢下，高職院校對他們的資助不應(yīng)該僅僅停留在經(jīng)濟(jì)層面上，更應(yīng)該朝向育人功能邁進(jìn)，密切關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展需求，幫助他們突破自我全面發(fā)展。

二、高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人工作機(jī)制探索

（一）注重公平、公正、高效原則

教育公平是社會公平的重要組成部分，為了促進(jìn)教育公平，做好資助，育人工作極其重要。所以廣大教育管理工作人員應(yīng)樹立正確的資助理念，在資源和資金有限的前提下，落實好國家和學(xué)校的政策，保證資助工作的高效公平進(jìn)行。

高效和公平之間并不完全矛盾，在具體的工作過程中，應(yīng)該對上述兩者樹立正確的觀念。沒有公平的高效是假性高效，所以對于學(xué)生的資助，應(yīng)盡可能在公平公正的前提下提高資助效率，為學(xué)生提供更高水平、更大范圍的保證。但如果公平離開，效率也會是學(xué)校和國家的資金無法完全的發(fā)揮作用。由于少數(shù)民族與漢族學(xué)生相比，有著一定的特殊性，所以廣大教育工作人員必須充分的了解資助對象，在公正公平的前提下，使用好國家和學(xué)校的每一筆資金，不斷完善資助制度，了解受助對象，最終實現(xiàn)良好的資助效果。

（二）針對性的完善資助制度

資助制度的全面性一方面要求在針對少數(shù)民族學(xué)生的資助過程中做到宣傳的全覆蓋，同時還應(yīng)該及時跟進(jìn)各項資助政策。高職院校的相關(guān)工作人員應(yīng)在掌握國家政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，制定出適合少數(shù)民族學(xué)生的資助方案，采用全方位、多角度的宣傳手段向?qū)W生大力的宣傳少數(shù)民族民生工程的基本內(nèi)容和政策理念，真正做到掃清全部盲點。與此同時，還應(yīng)健全受助生的認(rèn)定機(jī)制，在資助過程中重點發(fā)揮心理疏導(dǎo)功能和思想引領(lǐng)功能，努力做到了解學(xué)生、科學(xué)評議。

尤其是隨著資助強(qiáng)度的不斷提高，更要求教師應(yīng)準(zhǔn)確的了解少數(shù)民族資助群體的實際情況，教師可以不斷的完善少數(shù)民族受助學(xué)生的信息庫，并及時更新，確保及時掌握少數(shù)民族貧困學(xué)生的實際情況，進(jìn)而針對性地展開精準(zhǔn)幫助。與此同時，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求和個性特點，適當(dāng)?shù)亻_展系列活動，幫助學(xué)生在思想上得到成長。

（三）幫助受助學(xué)生建立正確三觀

首先，要構(gòu)建課程體系，幫助少數(shù)民族學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，豐富課堂教育手段，建立線下和線上相互協(xié)同的服務(wù)體系，充分發(fā)揮出影視、廣播和網(wǎng)絡(luò)的平臺功能，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據(jù)筆者的工作情況來看，應(yīng)當(dāng)建立一系列的心理疏導(dǎo)課程體系，幫助少數(shù)民族學(xué)生提高抗挫折能力，打開人際交往的新世界，要建立課上和課下相結(jié)合的幫扶機(jī)制發(fā)揮出學(xué)生會、輔導(dǎo)員和任課教師達(dá)到實際作用解決，少數(shù)民族貧困學(xué)生的心理特點是他們形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)，對自我設(shè)計、自我認(rèn)知和自我實現(xiàn)有更加清晰的認(rèn)識。

其次，要搭建活動平臺，使少數(shù)民族的學(xué)生能夠充分地融入到校園的環(huán)境中?；顒悠脚_可以利用志愿者服務(wù)活動作為載體，由一些大三和大四品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來一對一幫扶一年級的少數(shù)民族學(xué)生，使愛心逐級傳遞，為低年級學(xué)生提供生活和學(xué)業(yè)的幫助，充分發(fā)揮出高年級學(xué)生的引領(lǐng)作用。

再次，加強(qiáng)勤工儉學(xué)崗位建設(shè)，提高少數(shù)民族學(xué)生整體素質(zhì)。由于大部分學(xué)生對少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和人情特色不夠了解，使得少數(shù)民族在勤工儉學(xué)崗位招聘過程中處于不利狀態(tài)，同時勤工儉學(xué)崗位的建設(shè)不良，又成為高校少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)聘的重要障礙。所以廣大高職院校教育工作者要充分地調(diào)動社會資源，必要時可以從社會企業(yè)中獲得物質(zhì)資助，謀求學(xué)生和企業(yè)及學(xué)校的共同發(fā)展，有針對性地建立勤工儉學(xué)實踐基地，將少數(shù)民族學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)優(yōu)勢緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的知識運用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，今日提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

最后，充分地發(fā)揮家庭育人的作用。為塑造少數(shù)民族學(xué)生的品格，在資助過程中，教育工作者應(yīng)密切追蹤該群體的家庭情況，與家長保持信息暢通，在取得家長支持的前提下，與家長密切配合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極觀念，改變學(xué)生的不良生活習(xí)慣，幫助學(xué)生形成自立自強(qiáng)、誠信品質(zhì)的品格。

三、結(jié)語

在高職院校少數(shù)民族學(xué)生資助育人過程中，一方面要對貧困學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的援助，同時還要用發(fā)展的觀念來看待資助的過程，積極地探索該類貧困學(xué)生群體的能力提升方法，重點資助他們的心理和精神，促進(jìn)學(xué)生能夠在知識、耐心和能力等方面，全方位的發(fā)展。除此之外，高職院校還用充分地發(fā)揮以育人為導(dǎo)向的人才激勵功能，將人才培養(yǎng)和資助過程緊密地聯(lián)系，在一起積極地構(gòu)建高職院校少數(shù)民族學(xué)生的資助體系，開展生活幫扶，經(jīng)濟(jì)資助及能力培養(yǎng)三位一體的資助方案，有效促進(jìn)高校少數(shù)民族大學(xué)生成長成才，是高校資助育人、思想政治教育工作中需要繼續(xù)探索和完善的重要部分。

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作者簡介：金添（1990.7），男 漢族 安徽蕪湖人，碩士，助教，從事裝飾藝術(shù)設(shè)計等藝術(shù)學(xué)方向研究。

基金項目：宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度院級科研振興計劃：高校少數(shù)民族學(xué)生資助育人功能路徑研究（ZXPY201804）