劉琳

《學(xué)記》有言：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。閱讀后師生之間和生生之間有效的交流和切磋，會(huì)極大地提高讀書(shū)的效率和對(duì)作品的理解感悟。通過(guò)交流互動(dòng)，觀點(diǎn)碰撞激發(fā)，不僅能互通有無(wú)，開(kāi)闊視，還能產(chǎn)生出更新銳的觀點(diǎn)，更精辟的見(jiàn)解。英國(guó)作家蕭伯納說(shuō)：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們?nèi)松鷮⒂袃煞N思想?！庇纱丝梢?jiàn)，多交流多溝通是我們提高自我能力的有效方式。什么是讀書(shū)交流課？顧名思義就是圍繞讀書(shū)來(lái)交流分享閱讀的體會(huì)和感受。

一、交流話題的確定

讀書(shū)交流課應(yīng)該交流什么呢？因?yàn)槟昙?jí)和所讀篇目的不同，也沒(méi)有固定的模式。書(shū)海無(wú)涯，每本書(shū)都帶給我們不同的情感體驗(yàn)，都有其核心的價(jià)值?！斑x定話題”是讀書(shū)交流中特別重要的一環(huán)。話題適當(dāng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生興趣，引起共鳴，也更便于交流挖掘。一般而言，在預(yù)設(shè)時(shí)可從人物、 情節(jié)、情感、語(yǔ)言、寫(xiě)法等幾個(gè)方面選擇話題。我們還要靠考慮到學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇什么樣的話題應(yīng)該因書(shū)而異，因人而異。

繪本是低年級(jí)孩子的最愛(ài)?！白寖和鞓?lè)地閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè)”是繪本閱讀的實(shí)施理念。在交流時(shí)我們盡可能地把觀察、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味有趣的故事情節(jié)。繪本《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》取材平凡樸實(shí)，構(gòu)思別具匠心，畫(huà)面上鼠小弟和伙伴們的神態(tài)十分形象地描繪出了他們的心理活動(dòng)和故事情節(jié)的發(fā)展。每一頁(yè)的文字只有簡(jiǎn)單的一兩句，多采用反復(fù)歌詠式的對(duì)話，簡(jiǎn)單樸直。在交流課上我們就利用故事規(guī)律性的情節(jié)，結(jié)合圖片對(duì)故事進(jìn)行猜想，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。依托充滿童真童趣的故事情節(jié)深入體會(huì)合作的重要性 ，讓孩子懂得分享、互助的道理。

讀書(shū)不論略讀或全讀，都要有明確的目的性?！队H愛(ài)的漢修先生》就是指導(dǎo)孩子們寫(xiě)作的絕佳范例。這本書(shū)不僅給我們展示了鮑雷伊心靈的成長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)我們?nèi)绾沃笇?dǎo)寫(xiě)作有很大的幫助。書(shū)中鮑雷伊寫(xiě)信求教漢修先生寫(xiě)書(shū)成為大作家的秘訣。漢修先生建議他養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，一開(kāi)始鮑雷伊感覺(jué)大腦一片空白，無(wú)從下手，漢修先生就建議他寫(xiě)日記的時(shí)候假裝自己是在給某個(gè)人寫(xiě)信。漢修先生還讓鮑雷伊多聽(tīng)，鮑雷伊就把和媽媽談話的內(nèi)容一句一句記下來(lái)。會(huì)聽(tīng)才會(huì)寫(xiě)，對(duì)話最能展現(xiàn)人物不同的個(gè)性，不知不覺(jué)中就積累了寫(xiě)作的素材，也鍛煉了觀察的能力。鮑雷伊的日記越寫(xiě)越長(zhǎng)，后來(lái)他不需要把日記當(dāng)成是假裝寫(xiě)信給漢修先生了。他已經(jīng)學(xué)會(huì)把心里的想法寫(xiě)在紙上。他的關(guān)于大樺斑蝶的描寫(xiě)精彩極了，他的作文《卡車上的一天》因?yàn)楹苷\(chéng)實(shí)地寫(xiě)出了自己熟悉的事情和質(zhì)樸的情感，還獲得了年度小作家征文比賽榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)。這些都給我們的寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)很多的啟示，因此專家推薦，“與其讓孩子買很多作文書(shū)，不如買一本《親愛(ài)的漢修先生》。”

《假如給我三天光明》的交流不妨緊扣人物這一中心要素，選擇確定海倫凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度和不屈不撓的頑強(qiáng)意志兩個(gè)交流話題來(lái)進(jìn)行交流。

二、讀書(shū)交流課的一般流程

俗話說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。讀書(shū)交流的過(guò)程就是品評(píng)鑒賞的過(guò)程。品讀的基本前提是“讀”，只有在充分閱讀 并且有所感悟的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到一加一大于二的效果。所以讀的功課一點(diǎn)要做足做細(xì)。由于課堂時(shí)間的限制，“讀”一般需要在交流課之前完成。老師要提前制定讀書(shū)的進(jìn)度，確保學(xué)生交流前完成整本書(shū)的閱讀。讀的書(shū)要真正做到師生共讀，這樣在交流的時(shí)候才能碰撞出更多的火花。還可以多渠道搜集整理相關(guān)的資源，如作者介紹、寫(xiě)作背景、名家點(diǎn)評(píng)等，為上課做好充分的準(zhǔn)備。下面結(jié)合《夏洛的網(wǎng)》的 閱讀交流，談?wù)劵镜恼n堂結(jié)構(gòu)。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

師生共讀《夏洛的網(wǎng)》，把書(shū)中最能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái)，并且在書(shū)上做一下批注。 搜集作者及其代表作品的資料。

（二）教學(xué)過(guò)程

1、理清文章脈絡(luò)，概括文章大意

從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)對(duì)這本書(shū)的書(shū)評(píng)引入話題?！断穆宓木W(wǎng)》號(hào)稱是二十世紀(jì)擁有讀者最多的童話書(shū)，雄踞美國(guó)十大童話書(shū)的首位。風(fēng)行世界五十年，發(fā)行超過(guò)千萬(wàn)冊(cè)。特別是書(shū)中的人物，給我們帶來(lái)很多的感動(dòng)。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們讀過(guò)幾遍了？你對(duì)這本書(shū)了解了多少呢？我們一起來(lái)做一組搶答題檢驗(yàn)一下。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

a、夏洛的網(wǎng)的作者是誰(shuí)？是哪一個(gè)國(guó)家的？

b、《夏洛的網(wǎng)》中夏洛一共編織了幾張寫(xiě)上字的網(wǎng)，分別是什么字？

c、《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)大約有10多萬(wàn)字，你能不能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，這本書(shū)大致講了一件什么事？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，老師板書(shū)）

2、選定話題。品評(píng)交流

《夏洛的網(wǎng)》是一部關(guān)于生命、友情，愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌。我在出示的《夏洛的網(wǎng)》的讀書(shū)交流課，則是抓住情感的主線，讓學(xué)生感悟友誼和生命的可貴。

A、分析書(shū)中的角色

1、從這本書(shū)中你知道認(rèn)識(shí)了哪些人物？

2、請(qǐng)你按照他們?cè)谀阈哪恐械牡匚?，說(shuō)出前四位。（學(xué)生自由回答）

3、小組討論

哪一個(gè)人物給你留下的印象最深刻？并且說(shuō)一說(shuō)給你留下深刻印象的理由。

4、全班交流

B、 共享感動(dòng)。找到書(shū)中最打動(dòng)自己的文字，說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。

靜心想一想，書(shū)中哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？找一找，默讀，如果能說(shuō)說(shuō)理由就更好了。學(xué)生精心讀書(shū)，思考。

1、 最后一段話

有感情的朗讀最后一段話。 說(shuō)一說(shuō)哪句話讓你感動(dòng)？為什么？

2、21章 最后一天

范讀21章中夏洛和威爾伯最后的對(duì)話和21章最后2個(gè)自然段。（學(xué)生靜心感悟其中的感動(dòng)。）當(dāng)這只精疲力竭的蜘蛛，在冷清的集市的街道，悄悄離我們而去的時(shí)候，你心中涌起的是怎樣的感受？你覺(jué)得夏洛這樣無(wú)怨無(wú)悔地幫助夏洛，值得嗎？

C、 從夏洛、威爾伯、弗恩、坦普爾頓身上，會(huì)帶給你許多思考，你能用一句話談?wù)勛约旱玫降膯l(fā)是什么？

3、總結(jié)升華，拓展延伸

在品評(píng)交流結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生向相近作品延伸、向作者的其他作品延伸，從而進(jìn)一步發(fā)揮交流效果，提高閱讀效果。

夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰(shuí)是你的夏洛？那么，反過(guò)來(lái)，我將是誰(shuí)是夏洛？說(shuō)一說(shuō)自己從書(shū)中獲得的啟發(fā)，推薦懷特的另外兩本童話名作?！毒`鼠小弟》和《吹小號(hào)的天鵝》。

這種流程設(shè)計(jì)是針對(duì)整本書(shū)而言，一堂讀書(shū)交流讀課是比較局限和膚淺的，我們可以選擇不同的話題，設(shè)計(jì)一系列的讀書(shū)交流課。

三、教學(xué)思考和建議

讀書(shū)交流課沒(méi)有固定的模式，不管采取哪種方式，都以學(xué)生對(duì)文章的感悟?yàn)榛A(chǔ)。引導(dǎo)孩子把在讀書(shū)過(guò)程中的真實(shí)的感受和收獲說(shuō)出來(lái)就可以了。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐有以下建議和思考。

1、整體感悟的環(huán)節(jié)不可少，在分析人物和概括主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行點(diǎn)的突破。

2、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不宜過(guò)多，力求做到簡(jiǎn)潔、清晰。每一環(huán)節(jié)指導(dǎo)分析到位。一本書(shū)可供觸發(fā)的點(diǎn)很多。如果面面俱到的話，很可能面面未到，必須敢于舍棄。一節(jié)讀書(shū)匯報(bào)課在整體感知的基礎(chǔ)之上，頂多抓兩個(gè)點(diǎn)。

3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀書(shū)的感悟不強(qiáng)加。有些東西由于學(xué)生自身閱歷和年齡的局限性對(duì)文章中情感的體驗(yàn)不是很到位。有時(shí)可能是有感受卻無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)。很多的內(nèi)容還需要學(xué)生在帶回到生活中去體驗(yàn)。

4、只要是觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有所收獲的就是一節(jié)好的讀書(shū)課。可以用合適的音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的情感。

5、讀書(shū)匯報(bào)交流課，與其說(shuō)是按老師的教學(xué)思路走，不如說(shuō)是老師跟著學(xué)生的感悟走。學(xué)生的感悟涉及內(nèi)容的方方面面，這就需要老師對(duì)共讀書(shū)目的內(nèi)容了如指掌，只有這樣才會(huì)游刃有余。

6、當(dāng)學(xué)生的思維被我們的老師發(fā)散出去的時(shí)候，一定要有一個(gè)回歸的環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)從感性到理性的回歸。

課外閱讀已成為提高學(xué)好語(yǔ)文，提高人文素養(yǎng)的共識(shí)。我們不僅引導(dǎo)他們愛(ài)讀，而且樂(lè)交流，要讀得更好更有效果。書(shū)香致遠(yuǎn)，幸福潤(rùn)心，讓越來(lái)越多的孩子因讀書(shū)而受益。讀書(shū)交流課其實(shí)是為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗戶，構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)，使他們可以分享閱讀心得，吸收新的觀點(diǎn)，激發(fā)新的思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)乃至生命質(zhì)量的提高。