任宏

【摘要】素質(zhì)教育不但要求培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的接受能力，學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)其互動(dòng)意識(shí)、參與能力，要讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中，發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛能，提高探索問題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí).小數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，把學(xué)生拉入課堂教學(xué)過程，既可以讓課堂更加有氣氛，也可以讓學(xué)生更有積極性，對(duì)實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的教學(xué)是一種保障.

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式;小學(xué)數(shù)學(xué);問題;改進(jìn)方法

以往教師講學(xué)生聽的單一課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成了一種被動(dòng)接受、不積極探索、不主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直不理想.現(xiàn)在新課標(biāo)下的素質(zhì)教育，講究的是通過學(xué)生主體性的體現(xiàn)、學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程中，一邊通過耳朵聽取教師講解的知識(shí)，一邊通過眼睛搜索教師寫在黑板上或者放在多媒體上的知識(shí)內(nèi)容，一邊動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，抓住機(jī)會(huì)與教師互動(dòng)、交流，以便達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也要提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成探索的習(xí)慣.所以，作為新時(shí)代小數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，把學(xué)生拉入課堂教學(xué)過程，既可以讓課堂更加有氣氛，也可以讓學(xué)生更有積極性，對(duì)實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的教學(xué)是一種保障.

一、目前互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）只有形式，缺少實(shí)質(zhì)的作用

在課堂上的互動(dòng)就是為了吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率.可事實(shí)是，目前大多數(shù)教師雖然在課堂上利用了互動(dòng)式教學(xué)，也在教學(xué)過程中與學(xué)生積極的互動(dòng)，可是互動(dòng)的契機(jī)不恰當(dāng)，內(nèi)容也有些空洞.比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，有些教師就會(huì)問：“同學(xué)們，你們知道我們學(xué)習(xí)，并且認(rèn)識(shí)人民幣的意義嗎？”像這種問題，雖然似乎有一些意義，也值得一問，可是又太過深?yuàn)W，不切合教學(xué)重點(diǎn).不但會(huì)使學(xué)生在議論、討論中分散注意力，耽誤教學(xué)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生忽視重點(diǎn).所以，互動(dòng)式教學(xué)的提問，一定要抓住有利的契機(jī)與某一重要知識(shí)點(diǎn)，這才能使互動(dòng)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容和意義，也才能發(fā)揮互動(dòng)的作用，保證教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的.

（二）對(duì)互動(dòng)式教學(xué)，認(rèn)識(shí)不足

素質(zhì)教育的目的就是發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切潛能，所以互動(dòng)式教學(xué)才能在課堂上盛行.但遺憾的是，由認(rèn)識(shí)上的差異，還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的互動(dòng).總覺得小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和知識(shí)基礎(chǔ)等方面都沒有與教師進(jìn)行互動(dòng)、交流的能力，他們思路還是會(huì)被教師的思路影響，失去自我思考的能力，不如還是讓學(xué)生安安分分地聽教師的講解，既節(jié)省課堂時(shí)間，也能保證教學(xué)的質(zhì)量.教師根本上就沒有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生一些潛能的挖掘和對(duì)學(xué)生思路的啟發(fā)和引導(dǎo)的作用.所以，雖然教師會(huì)順應(yīng)教學(xué)潮流，美其名曰運(yùn)用了互動(dòng)式教學(xué)法，其實(shí)在具體的教學(xué)中，還是采用傳統(tǒng)的那一套，講解、灌輸.顯然這樣的教學(xué)方法不但影響學(xué)生的效率，更影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)

學(xué)生喜歡氣氛活躍、內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)方式多樣的課堂教學(xué)形式.所以，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，既可以給學(xué)生營造更好的課堂氣氛，也能與學(xué)生更好地互動(dòng).比如，在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫情境，讓學(xué)生通過多媒體直觀地分析、理解應(yīng)用題.然后教師可以與學(xué)生互動(dòng)，問學(xué)生題目中的關(guān)鍵信息是什么，怎么解答，有幾種方法等等.這樣學(xué)生不但能一步步靠近答案，而且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高.同時(shí)，通過互動(dòng)，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信，從而為課堂有效教學(xué)做好鋪墊.

（二）結(jié)合生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡單，但是由于其自身的特點(diǎn)，它的知識(shí)還是比較抽象的，如果教師在教學(xué)中只顧根據(jù)書本知識(shí)講解，有時(shí)候可能學(xué)生無法聽懂，久而久之會(huì)產(chǎn)生逆反心理和被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)有抵觸的學(xué)習(xí)情緒.鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的需要，把他們熟悉的一些生活情境帶進(jìn)課堂，讓生活詮釋數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生參與互動(dòng).比如，在“認(rèn)識(shí)位置”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)位置概念和重點(diǎn)知識(shí)的理解.如，“同學(xué)們，我們排隊(duì)稍息時(shí)是左腳在前還是右腳在前？”“寫字是右手握筆還是按本子？”“吃飯時(shí)是右手拿筷子嗎？”“上下樓梯時(shí)上的時(shí)候要從左邊走還是下的時(shí)候要從左邊走？”等等問題.這些問題學(xué)生每天都在做，都在經(jīng)歷，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)位置的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，增加課堂教與學(xué)的效率，達(dá)到認(rèn)識(shí)位置教學(xué)的目的.

三、結(jié) 語

總之，實(shí)踐證明，互動(dòng)式課堂特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它不但能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，搭建起融洽的師生關(guān)系，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生通過互動(dòng)獲得真知，拓展思路，提高學(xué)生的探索意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定基礎(chǔ).

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