王艷紅

（唐山學院 河北 唐山 063000）

課程思政和思政課程同是思政部分，但有所不同。課程思政不是簡簡單單的把思政內容加在專業(yè)課程中，直接進行講述，不是簡單的1+1的事情。課程思政是在充分了解課程內容的情況下，挖掘專業(yè)知識中的思政亮點，把它發(fā)揚光大。專業(yè)知識要向我們的優(yōu)秀文化、古典知識、歷史傳統(tǒng)、革命精神等等靠攏，吸取其精華。把握學生脈搏，引導學生正確的學習觀、人生觀，除了思政課程外，在專業(yè)課程講授中融入課程思政也是非常重要的組成部分。

1 課程設計要求

1.1 需求分析。一定要站在用戶的角度去想問題，根據用戶的實際需求描述來定義完整的系統(tǒng)功能、性能，從而更準確的確定系統(tǒng)要做什么，要實現(xiàn)什么樣的功能。

1.2 總體設計。確定系統(tǒng)的一個總體架構，整個系統(tǒng)包含哪幾個模塊，每個模塊需要實現(xiàn)什么樣的功能。

1.3 詳細設計。這是一個細化的過程。每個功能模塊具體怎么去實現(xiàn)它，包括它的算法、數據結構等等。

1.4 系統(tǒng)測試。通過實際輸入及輸出的結果同預想的結果進行對比，發(fā)現(xiàn)程序中的問題。

2 問題分析

目前C#課程設計中時常出現(xiàn)一些問題：個別學生態(tài)度不端正，總想投機取巧，從網上找一個再改改就作為自己的作業(yè)；同一個小組個別成員偷懶，等待同組的其他同學來完成作業(yè)；在編寫代碼的過程中容易出現(xiàn)某個字母敲錯、增加或缺少空格、缺少符號等現(xiàn)象；在程序無法正常運行時，不能夠踏踏實實檢查，而是一味的想借助同學或老師的力量來解決問題。

3 融入課程思政

3.1 在整個課程設計的四個環(huán)節(jié)，尋找思政的切入點，以此激發(fā)學生的求知欲，引導學生的正確的價值觀(見表 1)。

表1 四個課程環(huán)節(jié)融入思政內容

如需求分析課程設計環(huán)節(jié)，其本身在整個課程設計中起著重要的引領作用。如果需求分析做得不完善或者不科學，在總體設計中就會出現(xiàn)問題，結果還要返回來重新進行需求分析。因此，在此過程中，要解決“如何提高學生的認識”、“如何確定設計目標”、“如何培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃的能力”等問題，可以通過將課程思政融入課程教學中加以解決。比如，針對學生畢業(yè)后要做什么工作，如何進行選擇，首先還是要了解自己所學的專業(yè)、自己對于知識的掌握程度，要知道自己的價值和能力，這樣才能確定自己的工作方向和目標，然后再制定短期的工作目標和長期的職業(yè)規(guī)劃，這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

3.2 除了以上四個環(huán)節(jié)外，對于課程設計中出現(xiàn)其他一些問題，也應該引起足夠的重視，見表2。

表2 針對不同問題融入思政內容

如何培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力，克服學生的偷懶等毛病，也是在課程設計中要解決的問題?？梢酝ㄟ^在課程中引用關于團結協(xié)作的經典案例或者趣味題目來啟發(fā)學生。比如中國大飛機C919的工程包括洪都航空制作前機身、中后機身，分別是由中航機電(研制全機通電、發(fā)動機點火)、中航飛機股份有限公司(研制機體等6部分)、中航電子(研制機內照明系統(tǒng)及控制板系統(tǒng))、中航光電(研制電子設備集成安裝平臺系統(tǒng))以及東方網力(研制信息服務與管理開發(fā)系統(tǒng))合作完成的。再比如，把5個帶繩子的玻璃球裝到瓶子里，如何才能以最快速度拽出來呢？這就要求幾個人提前商量好，誰先拽，先拽哪一個，這樣有順序的才能最快的速度拽出5個玻璃球。