摘? ?要：隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，大規(guī)模在線開放課程（MOOC）這一新型線上學(xué)習(xí)方式成為未來的大勢(shì)所趨，本文以大規(guī)模在線開放課程（MOOC）《設(shè)計(jì)思維與方法》課程進(jìn)行MOOC教學(xué)資源的建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并開展實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維水平與實(shí)踐技能，塑造符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維;MOOC;自主學(xué)習(xí)

隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，大規(guī)模在線開放課程（MOOC）這一新型線上學(xué)習(xí)方式的飛速發(fā)展，MOOC這一新型教學(xué)模式以其工具資源的多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與子相互性強(qiáng)等特點(diǎn)受到人們的青睞[1]。本文以《設(shè)計(jì)思維與方法》課程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)并開展實(shí)踐。

一、大規(guī)模在線開放課程《設(shè)計(jì)思維與方法》課程概況

《設(shè)計(jì)思維與方法》是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)核心課程，共48課時(shí)。通過本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)思維概念、歷史與現(xiàn)狀，掌握設(shè)計(jì)思維的過程、框架、方法及相關(guān)的工具，并可結(jié)合創(chuàng)新發(fā)展路徑，解決現(xiàn)實(shí)存在問題，進(jìn)而逐步開展設(shè)計(jì)實(shí)踐，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和方案設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我院本課程開設(shè)在大二春季學(xué)期，授課的對(duì)象較廣，涉及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺傳達(dá)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與動(dòng)畫專業(yè)，每學(xué)年的授課人數(shù)在200人左右，形成了一套較為完整的教學(xué)方案及穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，本課程是我院2017年度專業(yè)核心課程建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)形成了更加適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)模式，更為規(guī)范的教學(xué)體系，組建了結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，明確了課程定位，完善、優(yōu)化了課程教學(xué)大綱與考核方式，形成了理論教學(xué)講義與實(shí)踐教學(xué)習(xí)題集，并形成相應(yīng)的配套教材，以滿足授課需求。

大規(guī)模在線開放課程（MOOC）《設(shè)計(jì)思維與方法》課程采用PPT理論原理講解與課題相結(jié)合的方式，課題設(shè)置讓學(xué)生發(fā)散思維，強(qiáng)化理論內(nèi)容的延展，每段視頻控制在10分鐘以內(nèi)，是碎片化交互式學(xué)習(xí)課程，視頻內(nèi)容短而且模塊化，按課題組織知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)。

二、《設(shè)計(jì)思維與方法》MOOC教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：了解設(shè)計(jì)思維步驟;掌握設(shè)計(jì)思維表達(dá)技巧、運(yùn)用設(shè)計(jì)思維方法完成具體方案技巧;

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;自我管理的能力;分析解決問題的能力;創(chuàng)新發(fā)展的能力;

（三）育人目標(biāo)：在任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程中增加學(xué)生自信心;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)在學(xué)習(xí)工作中創(chuàng)新精神。

總的來說，通過教學(xué)做一體化讓學(xué)生理解和掌握設(shè)計(jì)思維的具體表達(dá)，與市場(chǎng)實(shí)踐需求緊密結(jié)合。

三、教學(xué)內(nèi)容

本課程共48個(gè)課時(shí)，基于大規(guī)模在線開放課程（MOOC）的特征。將本課設(shè)計(jì)以下3個(gè)主要模塊：

第1-2章為設(shè)計(jì)思維與方法基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知模塊，第3-7章為設(shè)計(jì)思維與方法步驟模塊，與理論知識(shí)點(diǎn)相匹配實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)思維綜合表達(dá)模塊。

在設(shè)計(jì)思維認(rèn)知模塊中，把設(shè)計(jì)思維的定義、發(fā)展歷史、基本流程、特征凝練出重點(diǎn)教授給學(xué)生，讓學(xué)生能通過規(guī)律認(rèn)知掌握設(shè)計(jì)思維的理論部分，這一部分是教學(xué)重點(diǎn);

在設(shè)計(jì)思維步驟模塊中，通過設(shè)計(jì)思維步驟的講解與實(shí)例的介紹，帶領(lǐng)學(xué)生通過設(shè)計(jì)思維的6大步驟，掌握設(shè)計(jì)思維的流程與方法，這一部分是教學(xué)難點(diǎn);

在設(shè)計(jì)思維表達(dá)模塊中，學(xué)生通過進(jìn)行資料搜集、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖繪制、原型制作、模型迭代、成果發(fā)布等完成最終設(shè)計(jì)作品。

四、教學(xué)方法

本課程教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)本科教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，教學(xué)模式采用課題制教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式等。

（一）啟發(fā)式教學(xué)法

通過講授最為精簡(jiǎn)凝練的核心理論知識(shí)，視頻內(nèi)容短而且模塊化，每段教學(xué)視頻控制在15分鐘以內(nèi)，以課題、案例推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)思維與方法最為凝練的理論知識(shí)點(diǎn)，懂得通過核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三[2]。

（二）案例解析教學(xué)法

在每個(gè)MOOC視屏知識(shí)點(diǎn)中都加入優(yōu)秀案例解析，根據(jù)慕課的教學(xué)理念和模式，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)將教學(xué)案例進(jìn)行安插，通過案例講解加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（三）課題任務(wù)教學(xué)法

在內(nèi)容中采用設(shè)計(jì)課題推進(jìn)教學(xué)，將講解與操練相結(jié)合，將理論內(nèi)容進(jìn)行合理的穿插，緊密結(jié)合市場(chǎng)，通過對(duì)于課題的線上答疑、學(xué)生互評(píng)作業(yè)、論壇交流等形式與學(xué)生進(jìn)行有效的線上互動(dòng)[3]。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建相對(duì)合理和公平的多元化的課程評(píng)價(jià)體系和詳細(xì)量規(guī)?？己顺煽?jī)主要通過過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)兩者共同形成，過程性評(píng)價(jià)主要通過視屏觀看完成度、單元測(cè)試結(jié)果、論壇討論頻次和課題小作業(yè)等構(gòu)成，形成性評(píng)價(jià)主要通過最終的設(shè)計(jì)思維表達(dá)大作業(yè)構(gòu)成，其中過程性考核占比50%，形成性評(píng)價(jià)占比50%，每個(gè)評(píng)價(jià)過程分別由學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等三個(gè)方面分值共同完成，教師針對(duì)考核結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出針對(duì)性的建議，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的能力的提升[4]。

六、結(jié)語(yǔ)

《設(shè)計(jì)思維與方法》是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程之一，是各大院校改革的重點(diǎn)課程。通過大規(guī)模在線開放課程《設(shè)計(jì)思維與方法》的建設(shè)，完善了MOOC背景下的課程資源建設(shè)，形成《設(shè)計(jì)思維與方法》課程為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類在線課程群，MOOC能夠使教學(xué)內(nèi)容、形式更加豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與實(shí)踐技能，為學(xué)生畢業(yè)后成為適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，塑造符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永固， 張慶. MOOC：特征與學(xué)習(xí)機(jī)制[J]. 教育研究， 2014， 035（009）：112-120，133.

[2]陳虹，顧佐佐.慕課在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)改革中的相關(guān)分析[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，18（06）：141-143.

[3]吳劍英，曾娟，劉庭光.非常時(shí)期大規(guī)模開放在線課程對(duì)地方高校教育教學(xué)的影響[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（10）：34-36.

[4]童晶.論在線課程與高校教學(xué)融合的發(fā)展與運(yùn)用——評(píng)《大規(guī)模開放：慕課怎樣改變了世界》[J].中國(guó)科技論文，2019，14（09）：1062.

作者簡(jiǎn)介：楊小慶（1987—），女，安徽蕪湖人，漢族，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量工程大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目《設(shè)計(jì)思維與方法》（編號(hào)：2019mooc573）