王穎

摘? ?要：注重學(xué)生對(duì)于各門學(xué)科的核心素養(yǎng)提升，是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需要。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育觀念，在尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考和自主性探究學(xué)習(xí)的能力。下面筆者將首先闡述一下開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義，然后制定一些核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);意義;策略

一、引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的重要時(shí)期，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)的時(shí)候，除了要注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在保證課堂進(jìn)度的基礎(chǔ)上，將課堂的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有重要的影響。

二、開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義

隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育理念開始取代應(yīng)試教育，人們對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的教育和培養(yǎng)也開始注重除基本運(yùn)算之外的全面與綜合性能力的提高。例如培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主性探究與學(xué)習(xí)的能力等，發(fā)生這種轉(zhuǎn)變是因?yàn)樾聲r(shí)代的迅猛發(fā)展對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了更加全面的素質(zhì)要求，需要考慮學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門蘊(yùn)含很多抽象性概念的學(xué)科，針對(duì)于它的學(xué)習(xí)任何階段的學(xué)生都可能存在困難，因此為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于日常的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，并將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。

三、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)筆者的調(diào)查和日常觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于某一學(xué)科知識(shí)的探究興趣會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響?；诖丝梢钥偨Y(jié)出：為了有效提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)開展吸引學(xué)生注意力的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣和欲望。具體的教師可以依據(jù)小學(xué)生在這個(gè)階段的思維特點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)在向?qū)W生呈現(xiàn)多元化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)較為抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀且具象的動(dòng)畫、視頻或者是圖片，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。再例如教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，幫助學(xué)生快速的理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“圓、角、分”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在已經(jīng)傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常超市購(gòu)物的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇顧客還是收銀員的角色扮演，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能幫助學(xué)生深化對(duì)于圓、角、分相關(guān)概念的理解，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有重要的影響。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

想要實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)成果，針對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授教師應(yīng)該按照一定的知識(shí)體系進(jìn)行，但因?yàn)閿?shù)學(xué)本身抽象和符號(hào)化的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握存在一定的困難。為了解決或者緩解這一問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教授，還要在學(xué)生掌握一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和自主探究和學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。而培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維的方式，首先需要教師轉(zhuǎn)變自己是課堂主導(dǎo)者的身份認(rèn)知，然后通過(guò)科學(xué)化與合理化課堂提問(wèn)方式的進(jìn)行，使得學(xué)生在自主探究和解決具有難度梯度數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的過(guò)程中，形成數(shù)學(xué)的邏輯性和創(chuàng)造性思維。將課堂的能動(dòng)性交給學(xué)生，給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間和空間進(jìn)行消化和思考，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這部分相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就余數(shù)不能大于除數(shù)這一條性質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究其中的原因，如果余數(shù)大于除數(shù)會(huì)怎么樣？最后教師根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要影響。

3.將抽象理論與具體實(shí)踐相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，盡管在課堂教學(xué)中運(yùn)用的創(chuàng)新教學(xué)方式具有多元化和豐富性，但對(duì)于學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接觸還是間接的，需要重復(fù)記憶才能深刻的理解和掌握。基于此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升就非常的重要。例如在學(xué)習(xí)“梯形面積計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)學(xué)體系知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)梯形進(jìn)行拆分，在轉(zhuǎn)化計(jì)算思路的過(guò)程中，探究和總結(jié)梯形面積的計(jì)算方式。這樣的教學(xué)不但能夠加深學(xué)生對(duì)梯形計(jì)算公式的理解和掌握，還能幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，克服畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師應(yīng)該注重學(xué)生全方面的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信和感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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