余蘭

摘? ?要：新課程理念下對(duì)小學(xué)語文教師的要求更高，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)模式。教師可以通過自我學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生心理，與師生交流，參加培訓(xùn)等方面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;教師;素養(yǎng);提升

小學(xué)語文可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，新理念的改革意味著語文在教科中的重要性，教師要承擔(dān)起這個(gè)重任，就要緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)教師的要求。

一、不斷自我學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能

語文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，教師要不斷自我學(xué)習(xí)和自我完善，提高自己的專業(yè)技能，以此來保障小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。提升小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)尤為重要的一點(diǎn)就是提高教師的專業(yè)技能，教師專業(yè)技能的好壞直接影響著語文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，教師只有自身具備完善的專業(yè)知識(shí)，才能更好地指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師要提升自己的專業(yè)技能可以從幾個(gè)方面著手，首先，在平時(shí)可以多閱讀古今名著提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，也可以多翻看一些教育理論書籍，探討研究成果，學(xué)習(xí)書里優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，小學(xué)語文教師要勤練字，只有自己的字寫的漂亮規(guī)范，才能引導(dǎo)學(xué)生寫出漂亮的字。另外，語文教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，朗讀課文要聲情并茂。最后，教師要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，定期發(fā)表自己的文章，不斷地反思并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，全面的提高自己的專業(yè)技能。

二、關(guān)注學(xué)生心理，實(shí)現(xiàn)因材施教

在小學(xué)階段，學(xué)生的成長的環(huán)境不同造就的性格也就不同，因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，然后針對(duì)性教學(xué)，做到因材施教。例如，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，很可能就造就了自卑的心理，教師要主動(dòng)去溝通和關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生建立自己正確的價(jià)值觀，幫助他們走出自卑的心理，將全身心投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)語文教師也可以定期開展一些娛樂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。教師也可以在活動(dòng)中了解學(xué)生的性格特征，對(duì)以后的教學(xué)有著積極的作用。

在關(guān)注學(xué)生的心理的同時(shí)，小學(xué)語文教師也要注重自身的心理素質(zhì)，教師要建立自己正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到教師身上的優(yōu)良品德。教師也要懂得放松自我，保持一種積極樂觀的生活態(tài)度，可以多培養(yǎng)培養(yǎng)自己的興趣愛好，在課余時(shí)間也可以做一些舒緩壓力的運(yùn)動(dòng)，教師自身心理素質(zhì)的提高，也有助于自己在教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮。

三、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)單靠教師個(gè)人的力量是無法完成的，教師個(gè)人總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法是片面性的，為了不斷完善教學(xué)方法，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)教師之間的交流，相互學(xué)習(xí)和探討。如果在教學(xué)實(shí)踐中遇到困難，教師只靠自己去思考解決，很可能走入死胡同，那么，教師可以把自己的問題分享給其他教師，多個(gè)人多一個(gè)主意，教師自己的思維也會(huì)打開，有利于問題的解決。例如，可以成立語文研究小組，各自發(fā)表自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，然后針對(duì)這些問題進(jìn)心探討和研究，得出最合適的解決方案。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以采取這個(gè)辦法去開展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。例如，在《秋天的圖畫》這篇課文里描繪的是作者嚴(yán)重秋天的景色，但是每個(gè)人在自己心理都有一副不同的秋天風(fēng)景畫，教師可以把學(xué)生分成小組討論自己心中的秋天，然后把小組成員說的組織成完整的語句，派一個(gè)代表講述出來，這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也活躍了語文課堂的教學(xué)氛圍。

四、定期參加培訓(xùn)，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)

新課程理念下，小學(xué)語文教師定期參加培訓(xùn)是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)最重要的途徑，專業(yè)的培訓(xùn)有助于提高教師的專業(yè)基礎(chǔ)，經(jīng)過專家的指導(dǎo)也有助于改善教師的教學(xué)方法。如果單靠教師之間的交流教學(xué)方法很難得到質(zhì)的突破，專業(yè)的培訓(xùn)老師更善于將現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出自己獨(dú)特的教學(xué)方法，可以拓寬小學(xué)語文教師的教學(xué)思路，跟緊新時(shí)代的教育理念。只有不斷地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，與新課程理念共同發(fā)展，才能不斷地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變出來，堅(jiān)持將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師把課本內(nèi)容以板書的形式灌輸給學(xué)生，教師通過培訓(xùn)會(huì)意識(shí)到這一方法已經(jīng)落后，教師要倡導(dǎo)學(xué)生自己挖掘課文內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》的課堂上，教師可以先讓學(xué)生分角色朗讀全文，然后抒發(fā)自己對(duì)幸福的理解，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章要表達(dá)的情感，而不是直接告訴學(xué)生課文里幸福的答案。

結(jié)語：

總之，小學(xué)語文教師要提高自己的專業(yè)技能，了解學(xué)生心理，針對(duì)性教學(xué)，不斷完善自己的教學(xué)理念。教師專業(yè)素養(yǎng)的提高可以有效的推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)程，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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