李清龍

小學(xué)階段的學(xué)生對畫畫有著非常高的熱情與興趣，隨手畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以從小培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，也能讓學(xué)生在繪畫表達(dá)中抒發(fā)自己的情感，隨手畫在一定程度上可以體現(xiàn)學(xué)生對世界的幻想。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效應(yīng)用隨手畫，是目前各美術(shù)教師需要考慮的問題。

一、隨手畫的基本特征

（一）隨意性特征

隨意性是學(xué)生“隨手畫”初期階段最為明顯的特質(zhì)，往往隨手畫的內(nèi)容主要體現(xiàn)學(xué)生所想、所見，是在無意識的狀態(tài)下的一種隨意亂畫的創(chuàng)作方式，更是直接反映學(xué)生對外界新鮮事物的強烈好奇心。隨手畫是在完全憑借學(xué)生自身本能隨意的前提下完成的，隨手畫的整體結(jié)構(gòu)有時并不完整，但在一定程度上更好地體現(xiàn)了學(xué)生天真爛漫的性格。無意識的創(chuàng)作形式，突破了傳統(tǒng)美術(shù)教育束縛，為學(xué)生提供了一個自由自在的課堂空間，幫助學(xué)生更好地抒發(fā)自身的真實情感。

（二）差異性特征

不同階段學(xué)生在隨手畫方面也有著較大的差異，而畫畫內(nèi)容也從原有的隨意性逐漸改變成有意識的控制性，其主要原因在于每個學(xué)生都是獨立的個體，在畫畫方面都具有不同的表現(xiàn)形式。比如，畫畫方式、顏色運用等，每個學(xué)生對畫畫側(cè)重點的不同，使得隨手畫差異性特征較為明顯。有的學(xué)生比較注重整體的表現(xiàn)、有的學(xué)生比較注重對某個物體的刻畫。由此可知，不同的階段學(xué)生在隨手畫方面具有較大的差異性。

（三）真實性特征

隨手畫在某一方面如實地反映著學(xué)生的真實情感或內(nèi)心較為隱蔽的情緒，因小學(xué)階段學(xué)生的自身認(rèn)知能力不足，腦海中不能完整地勾勒出某一物體的形態(tài)，只能根據(jù)自身模糊的記憶塑造個物體的表面特征，進(jìn)而使得學(xué)生在畫畫的過程中充分發(fā)揮自身想象力。隨手畫體現(xiàn)了學(xué)生真實的內(nèi)心想法與情感，極大地提升了作品的趣味性與創(chuàng)意性，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視這一點，不要做過多干擾，確保每個學(xué)生在隨手畫階段都可以發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)意能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、隨手畫對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，主要是教師示范、講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上所畫的主題以及作品的評價都是由教師一人完成，這些教師忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時也極大地影響了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。隨手畫在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更加直觀地表現(xiàn)自己的所見、所聞、所想，打破原有教學(xué)模式對學(xué)生思維的固化。在實際教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽實踐、充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣與熱情，開闊學(xué)生視野的同時，也達(dá)到了隨手畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的教育效果。

（二）有利于提高學(xué)生的審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用隨手畫，能夠培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，同時也有利于提高學(xué)生的審美能力，教師通過營造自由、輕松以及活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，用隨手畫的形式充分表達(dá)自己內(nèi)心真實的情感，以及對現(xiàn)實生活的熱愛。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，明確教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生多多觀察身邊的事物，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。在實際教學(xué)中注重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，有目的性地去培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，進(jìn)而達(dá)到不斷豐富學(xué)生隨手畫內(nèi)容的效果，同時也滿足了學(xué)生對作品想象創(chuàng)作的需求。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用隨手畫的方法

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛意識，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教師比較注重學(xué)生在繪畫方面的表現(xiàn)，并沒有重視學(xué)生的繪畫過程，忽視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時也影響了學(xué)生的繪畫興趣，進(jìn)而影響小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。針對此方面問題，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用隨手畫，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心潛意識，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生重新認(rèn)知美術(shù)教學(xué)，需要教師重視對隨手畫的運用。例如，在美術(shù)實際教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)導(dǎo)入一些故事情節(jié)，主要借助小學(xué)階段學(xué)生對外界事物充滿好奇的特征，讓學(xué)生在內(nèi)心逐漸自主構(gòu)建故事內(nèi)容以及延伸內(nèi)容，再通過隨手畫的形式來呈現(xiàn)故事內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛意識的目的，改變以往單一的美術(shù)教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與自主創(chuàng)新意識，借助隨手畫培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生繪畫興趣的同時，也促使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率得到提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生釋放情感，發(fā)揮學(xué)生的自主性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用隨手畫，借助隨手畫形式來激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生釋放自身的真實情感，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在繪畫過程中逐漸形成自己的繪畫風(fēng)格。對此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生釋放自身的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這需要教師積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)班，不斷提升自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)。同時，深入到學(xué)生內(nèi)部，增強對當(dāng)前學(xué)生日常行為和思想習(xí)慣的了解，保證自身可以有效對其進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在美術(shù)實際教學(xué)過程中，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些學(xué)生感興趣的優(yōu)秀美術(shù)作品，提高學(xué)生的課堂參與度，保證其可以認(rèn)真欣賞，從而在提升學(xué)生審美意識的同時，為學(xué)生積累繪畫素材提供便利，以此來讓學(xué)生在繪畫時真實表達(dá)自己的想法，釋放其自身的情感，不斷豐富作品內(nèi)容，也讓學(xué)生真正地體驗繪畫的樂趣。結(jié)合學(xué)生的天性，將隨手畫應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)生的個性，在某程度上也達(dá)到了開發(fā)學(xué)生智力的效果。發(fā)揮隨手畫對學(xué)生指導(dǎo)作用，為學(xué)生營造自由自在的創(chuàng)作環(huán)境，尊重每個學(xué)生創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中體驗繪畫樂趣的同時，幫助學(xué)生樹立自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，隨手畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要在滿足學(xué)生對美的感知和對世界幻想的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，并為此創(chuàng)造有利的條件。在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生釋放情感，充分發(fā)揮主觀能動性，樹立學(xué)生良好的意識，不斷豐富和充實內(nèi)心的同時，實現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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