成皓

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教育要因材施教，要符合受教育者的身心發(fā)育特征和性格特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生實(shí)施游戲教育作為趣味教學(xué)方法，不但可以將枯燥的體育知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還能提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;游戲教學(xué);策略

小學(xué)體育的教育教學(xué)要符合身心發(fā)育特征和性格特點(diǎn)，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念。因此小學(xué)體育教師必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，積極探索新型教學(xué)策略，采用游戲化教學(xué)方法，使小學(xué)體育課變得具有知識(shí)性、競(jìng)技性和趣味性，提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，塑造小學(xué)生的體育品質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育普及中的必由之路和關(guān)鍵一環(huán)。在新時(shí)期的小學(xué)教育中，體育課的地位也在不斷提高，在核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育開展游戲化教學(xué)，可以順應(yīng)小學(xué)生的思維與認(rèn)知模式和身心發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和熱情，使學(xué)生積極參與到小學(xué)體育的教育教學(xué)過程中，增強(qiáng)小學(xué)體育課程教育的有效性。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透方法

1.在趣味游戲教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

游戲具有趣味性，采用游戲化教學(xué)模式符合小學(xué)生愛玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，可以吸引到學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)體育老師應(yīng)當(dāng)開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，將體育知識(shí)和訓(xùn)練任務(wù)貫穿其中，給體育穿上游戲的“外衣”，增強(qiáng)小學(xué)體育教育教學(xué)的趣味性，提升小學(xué)體育的教育教學(xué)效果。小學(xué)生由于年齡較小，身體還處于飛快發(fā)展的階段，肢體發(fā)育并不完善，體力不夠充足，體格不算強(qiáng)健，身體素質(zhì)并沒有全面發(fā)展，比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)以及對(duì)身體素質(zhì)要求過高的活動(dòng)還無法完成，因此小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候必須要著眼于小學(xué)生的實(shí)際身體條件和心理特點(diǎn)，將安全和健康放在首位，開展適宜小學(xué)生的體育游戲活動(dòng)。在游戲過程中可以采用分小組競(jìng)賽的游戲模式，這樣既結(jié)合了小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)欲望、提高參與熱情，又是小組內(nèi)形成團(tuán)結(jié)互助的合作模式，這樣就在體育游戲的過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生互助互愛、團(tuán)結(jié)合作的人文素養(yǎng)。

2.在體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

將創(chuàng)新能力作為小學(xué)生的一項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，發(fā)散思維，積極開展自主思考。傳統(tǒng)的體育課課堂教育教學(xué)模式中，局限了小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)理念，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)下手，優(yōu)化小學(xué)體育游戲教學(xué)的目標(biāo)和方案，更好地發(fā)揮體育課應(yīng)有的價(jià)值和魅力。游戲教學(xué)模式新穎，但不能隨意而為，必須緊扣教育教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)校學(xué)生參與帶教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生思考如何能利用自身優(yōu)勢(shì)贏得游戲的勝利，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.在游戲化教學(xué)中注重價(jià)值觀的樹立

樹立正確的價(jià)值觀是小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之一，也是小學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣、開展人際交往和適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)。小學(xué)生閱歷尚淺，不諳世事，很容易受到外界的影響，小學(xué)教師作為教育者，必須給予必要的督促和引導(dǎo)。小學(xué)體育教師可以在體育游戲化教學(xué)過程中抓住時(shí)機(jī)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底不輕易放棄;對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要實(shí)施提醒不可驕傲自滿。在競(jìng)賽類體育游戲中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“友誼第一，比賽第二”的精神，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)和包容，樹立正確的價(jià)值觀。

三、核心理念下的小學(xué)體育游戲化教學(xué)方法

1.構(gòu)建游戲化情境

（1）支持性游戲情境

小學(xué)生由于年齡較小，身體還處于飛快發(fā)展的階段，肢體發(fā)育并不完善，體力不夠充足，體格不算強(qiáng)健，缺乏足夠的體育知識(shí)，小學(xué)體育教師要為學(xué)生創(chuàng)建支持性情境來彌補(bǔ)小學(xué)生不能自主開展體育學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。小學(xué)體育教師應(yīng)在體育游戲化教學(xué)中為學(xué)生提供情緒支持和運(yùn)動(dòng)支持，如體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)和面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)的信心和勇氣等。

（2）探究性游戲情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育教學(xué)過程中，體育老師往往忽視學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，只著眼于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，這就影響了體育課的教育效能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)額教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性情境，境體育知識(shí)融合到小學(xué)體育游戲化教育中，使學(xué)生積極探究思考，形成自身的感悟，有此事游戲化教學(xué)充滿趣味，促進(jìn)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.豐富游戲內(nèi)涵

在新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的教育理念下，小學(xué)體育教師不能只將游戲化教學(xué)流于形式，而是要著眼于教學(xué)內(nèi)涵，將游戲作為核心素養(yǎng)的載體。教師應(yīng)當(dāng)拋開傳統(tǒng)游戲模式的束縛，積極地開發(fā)新的游戲模式，開展多樣化的益智健體類游戲，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)精神的全面健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的教育理念下，小學(xué)體育教師必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，積極探索新型教學(xué)策略，采用游戲化教學(xué)方法，使小學(xué)體育課變得具有知識(shí)性、競(jìng)技性和趣味性，順應(yīng)小學(xué)生的思維與認(rèn)知模式和身心發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和熱情，使學(xué)生積極參與到小學(xué)體育的教育教學(xué)過程中，增強(qiáng)小學(xué)體育課程教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張承歡.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢，2020，（4）：132.

[2]羅智鵬.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略[J].讀與寫，2020，17（15）：257.