摘 要： 在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，情感教育是重要的教學(xué)方法之一。初中美術(shù)教育不但能夠陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是我國素質(zhì)教育的基本要求。情感教育對(duì)于初中學(xué)生的成長具有重要的意義，為了能夠在初中美術(shù)教學(xué)中更好的滲透情感教育，要選擇合適的初中美術(shù)教材，同時(shí)在初中美術(shù)教學(xué)的過程中要采取科學(xué)、有效的方法，不斷提升初中美術(shù)老師的美術(shù)素養(yǎng)以及對(duì)于情感教育的重視程度，提升思想道德素質(zhì)，讓綜合能力得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);滲透情感;教育

引言

在傳統(tǒng)的初中教育體系之中，美術(shù)往往作為被忽視的一門課程，教師并沒有形成滲透情感教育的意識(shí)。以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面所發(fā)揮的作用。在初中美術(shù)課堂中滲透情感教育有利于為學(xué)生構(gòu)建更加多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生形成人文素養(yǎng)以及藝術(shù)審美能力，從而在初中階段真正發(fā)揮美術(shù)教育的作用。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的意義

1. 貼合初中生的情感特征

學(xué)生進(jìn)入到初中階段后，很容易出現(xiàn)一些叛逆的行為。初中生正處于逐漸形成自我意識(shí)的時(shí)期，對(duì)于自尊的需求較高。來自教師或者家長的批評(píng)都能夠?qū)W(xué)生的心理造成一定程度的傷害。另外，盡管初中生的情感比較豐富，但是辨別力不足，情緒比較容易出現(xiàn)波動(dòng)。將情感教育滲透于初中美術(shù)教學(xué)中能夠充分考慮到學(xué)生的情感特征，使學(xué)生在情感方面的需求得到滿足，將情感中的隱蔽因素挖掘出來，使學(xué)生在情感發(fā)展中的曲折能夠有所減少，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

2. 符合初中美術(shù)課程的特點(diǎn)

相比于初中階段的其他學(xué)科，美術(shù)具有較強(qiáng)的特殊性。在現(xiàn)代初中美術(shù)教育中，并不提倡單純的講解美術(shù)課程知識(shí)和技巧，而是希望通過美術(shù)教育挖掘?qū)W生在藝術(shù)方面的智慧，使其能夠得到文化感知，并能夠在思考與合作當(dāng)中形成創(chuàng)造力，獲得豐富化的情感體驗(yàn)。學(xué)生要想對(duì)藝術(shù)形成獨(dú)特的鑒賞角度，就需要心理活動(dòng)的參與，并將其與情感體驗(yàn)相結(jié)合。從這個(gè)角度可以看出，情感是美術(shù)課程的一項(xiàng)基本品質(zhì)，美術(shù)課堂在向?qū)W生滲透情感方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

1. 拓展思維空間，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

比如，在以“家園與我”為主題的美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以讓初中生先分析家園的作用，然后引導(dǎo)初中生理解“家園對(duì)于每個(gè)人的意義”的故事情境。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解家園的過程中，可以讓學(xué)生分享自己對(duì)家園和家庭關(guān)系的認(rèn)知。然后，教師可以引導(dǎo)初中生思考家園是如何制作的，從而引導(dǎo)初中生理解如何賦予美術(shù)作品特定的意義。初中生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)家園的構(gòu)造，并了解美術(shù)手工作品的設(shè)計(jì)思路。教師可以引導(dǎo)初中生了解不同顏色對(duì)家園美術(shù)作品的影響，進(jìn)而體會(huì)到顏色的感染力。教師可以引導(dǎo)初中生思考如何購入制作家園的材料，進(jìn)而讓初中生理解生活中的房屋建造情節(jié)，督促學(xué)生學(xué)會(huì)處理親情關(guān)系，營造和諧的家庭氛圍。初中生在這樣的生活化美術(shù)作品制作和學(xué)習(xí)后，不僅掌握了部分生活知識(shí)，還了解了美術(shù)與生活的聯(lián)系。

2. 結(jié)合傳統(tǒng)文化作品，提高學(xué)生的情感素質(zhì)

初中美術(shù)課堂教學(xué)中情感教育的滲透是十分重要的一項(xiàng)工作，教師可以借用多媒體等教學(xué)工具，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化作品描述的人物、景色，進(jìn)而理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。教師在美術(shù)教學(xué)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生理解美術(shù)作品背后的文化、情感背景，幫助學(xué)生理解作品的思想感情。學(xué)生在了解美術(shù)作品中畫家思想的過程中，可以更好地與畫家產(chǎn)生共情，進(jìn)而傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)有的課本教材內(nèi)容涉及的情感體驗(yàn)是較多的，特別是傳統(tǒng)文化作品等文化背景是豐富的，且吸引學(xué)生注意的。教師在傳統(tǒng)文化傳承課堂滲透情感教育，能夠幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)特色，并充分體會(huì)情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

3. 合理的利用多媒體技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升

隨著科技技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)多媒體手段也在不斷的升級(jí)換代，初中美術(shù)教學(xué)也需要充分利用這些新的教學(xué)技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)中關(guān)于中國傳統(tǒng)文化部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以在大屏幕中播放關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的和老工藝的視頻，學(xué)生在完成自己作品的時(shí)候播放具有中國風(fēng)的音樂，這樣學(xué)生就在一個(gè)氛圍十分濃厚的環(huán)境下熏陶成長，完成的作品也不僅僅是一個(gè)初中美術(shù)課程的作業(yè)，而是既具有感情色彩的作品。

4. 從情感角度著手建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)較為偏向概念化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也大多為學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)的程度以及運(yùn)用美術(shù)技巧的程度，將學(xué)生的作業(yè)、考試成績作為主要的評(píng)價(jià)形式。初中美術(shù)教師應(yīng)該將情感元素融入美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)評(píng)價(jià)效果，使學(xué)生得到情感升華，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師可以將情感、行為、態(tài)度等納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用表現(xiàn)性、過程性以及結(jié)果性評(píng)價(jià)方式使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的不足，并根據(jù)教師所提出的建議加以改正，從而更好地感受學(xué)習(xí)美術(shù)課程的樂趣，并能夠敢于、樂于、善于表現(xiàn)自己，真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的教育作用。

結(jié)束語

初中是學(xué)生提高情感素質(zhì)、能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)作品。初中美術(shù)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的美術(shù)等知識(shí)，并讓學(xué)生分析美術(shù)的藝術(shù)美。初中生通過階段的練習(xí)，就會(huì)建立對(duì)美術(shù)作品的形象思維認(rèn)識(shí)，然后逐步提高自身的美術(shù)情感素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：閔曉輝（1985-）女，漢族，新疆鞏留人，伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 本科，鞏留縣阿尕爾森鎮(zhèn)中學(xué)教師，研究方向：初中美術(shù)。