朱佳慧 龍立萍 榮騰飛

摘 要：隨著我國經濟市場發(fā)展不斷走向國際，大學市場營銷課程教學也要隨之進行一些調整。職業(yè)能力的培養(yǎng)是要以面向社會、適應市場、服務企業(yè)、創(chuàng)新人才等基礎條件為方向，從學科根本性發(fā)展出發(fā)，強化學生能力素養(yǎng)培育。本文試分析市場營銷課堂教學改革的必要性，有效推進課程優(yōu)化，培育人才，探究教學內容、教學技術和評價機制改革的具體措施，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

關鍵詞：能力導向;市場營銷;教學改革

一、引言

市場營銷課程具有實踐性、應用性和綜合性的強大特點。正是這些特點側面決定了市場營銷課的課堂教學模式。傳統(tǒng)的市場營銷課程偏重學生知識能力教授，更看重學歷教育，學生的社會實踐能力水平低，創(chuàng)新意識薄弱，市場應變能力不足，難以滿足我國高質量市場發(fā)展。我國融入全球化程度越來越深，國家創(chuàng)新發(fā)展要求也越來越高，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為主流趨勢。高校作為培育創(chuàng)新能力型人才的主陣地，必須堅定教學改革方向，提高教學能力，進行科學化、現(xiàn)代化的教學改革，以適應我國市場發(fā)展過程中的人才需要。

二、市場營銷課堂教學改革的重要性

1.有利于推動教學改革優(yōu)化

市場營銷專業(yè)課程在與市場對接、學生就業(yè)方面并沒有十分完善，還有許多需要改進的方面。而當今社會經濟市場日新月異，更迭換代不斷結塊，市場營銷課要求能夠準確反映市場走向，消費者對產品、服務的期望。在我們育人過程中將市場發(fā)展過程中的合理內容作為課程改革的基礎，為更好的進行專業(yè)人才、精英人才培育進行更深入的探索和研究。有利于明確教學目標和指向、更好的培養(yǎng)專業(yè)人才。

2.有利于培養(yǎng)優(yōu)質市場營銷人才

通過各種形式的實踐競賽，鼓勵學生走出課堂，向社會邁進。有利于學生在實踐中學習成長，提高學習興趣和良好的職業(yè)前景期望。通過能力學習，實踐考察讓學生能有一個很好的自我展示機會，為將來就業(yè)奠定基礎。基于能力導向的教育教學改革能夠有效培養(yǎng)學生獨立思考能力，其中最重要的就是學生能夠將課堂中所學到的知識化為自己在實踐中的關鍵基礎，并靈活運用，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新知，培育創(chuàng)新思維。

三、能力導向的市場營銷課堂教學改革的策略

1.研究課程改革方向，反思教學內容

老師要對教學內容進行深度研究，圍繞教學大綱，根據育人目標進行課程分析規(guī)劃，精心設計，提高教學質量。教師在備課之時就必須把市場靈活變通思維滲透到教學內容之中，并不是在和以往傳統(tǒng)一樣只是單箭頭教學備課。要結合具體問題，對教學內容進行全方位的研究和分析，不斷提升教師自身的批判性思維，以達到“潤物細無聲”的作用，潛移默化影響學生思維。

同時還要定期進行教學反思，優(yōu)化教學方案，提高備課質量。教學方式變更就會帶來一系列的教學實踐變化。教師要積極關注學生專業(yè)綜合思維能力變化和市場思維有沒有在實際課堂教學中得到提升。反思課程設計是否科學合理，既要大步前進，也要及時反思。不斷改善教學方案，增強問題設計的科學性、目的性和針對性。提高備課質量和教學水平。實現(xiàn)對學生創(chuàng)新性思維的培育。

2.引進先進教學技術，提高課堂效率

跨越時間和空間推動教學資源共享是我國教育系統(tǒng)完善的客觀要求。我國地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，現(xiàn)代科技、教育等現(xiàn)代資源集中在東部地區(qū)，中西部難以跟上經濟發(fā)達地區(qū)的發(fā)展步伐，同樣資源短缺也成為阻礙發(fā)展的一大焦慮。然而現(xiàn)代信息技術發(fā)展使得各個地區(qū)能夠緊密聯(lián)系起來，通過網絡直播平臺將優(yōu)質課程設置為公開課的形式，做好資源延伸和拓展，推廣先進教學技術，例如利用VR技術可以對高校的圖書資源、教學課程進行遠程視頻點播，在虛擬環(huán)境中進行知識學習。這些都是在傳統(tǒng)教學環(huán)境中無法做到對的?？缭綍r間和空間進行資源整合是網絡教學系統(tǒng)中必不可少的環(huán)節(jié)。在持續(xù)推進教育公平的大環(huán)境下促進資源整合，利用先進科技為市場營銷課程教學發(fā)展增添新的生機。

3.規(guī)范考核條件，強化人才培養(yǎng)

在教學考核上改革傳統(tǒng)的考核模式，不再采用“期末筆試，一家獨大”的考核方式，學生成績將由平時考勤，學習態(tài)度（20%）、單項過程考核成績（60%）和期末考核（20%）構成。學生過程考核最后成績是由各個成績總和累加。這種考核模式比較科學，能充分發(fā)揮激勵機制，調動學生學習的積極性。同時增加學生實踐能力考察，搭建技能平臺，拓展第二課堂。面對市場營銷專業(yè)中能力優(yōu)異者，給大家提供了一個良好的技能學習機會與平臺。不僅提高了學生市場營銷能力，還豐富了學生的課余生活。建立營銷資格證鑒定站，學校有組織，培訓，考核和鑒定銷售著的資格。學生經過考核后方可獲得學校推優(yōu)名額，增強學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，為社會不斷輸出高素質人才奠定基礎。

四、結語

高校課程改革是一個攻堅戰(zhàn)，在沒有優(yōu)質的可借鑒案例的情況下，教師要在現(xiàn)有的教學過程中穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷創(chuàng)新，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為學生能力培養(yǎng)提供更加優(yōu)越的教學條件，完善評價體系，認真篩選教學內容，安排課外實踐，積極開展對外活動教學，保證教學效果，培養(yǎng)優(yōu)質人才。

參考文獻：

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