康紅秀

核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的關(guān)鍵點就是學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，采取優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到能力與思維的提升，本文論述了多種教學(xué)方式在核心素養(yǎng)下對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響。

一、基于核心素養(yǎng)下真實有效的問題情境構(gòu)建

核心素養(yǎng)的提出是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性人才，綜合性人才所具備的能力是較為全面的，如在面對不同問題的應(yīng)變能力。雖然對于核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容定義，依然較為模糊，但是不容質(zhì)疑的是這一理念對于學(xué)生能力與思維的提升具有重要的作用，解題能力相比傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生也更需要加強。所以為達(dá)到對學(xué)生解題能力與應(yīng)變能力的增強，教師在課堂中采用問題情境構(gòu)建的方式，構(gòu)建一個生活情境，將生活與知識相連接，讓其在知識的學(xué)習(xí)中，明確知識運用的方式。而且通過生活情境的設(shè)立，問題的解決具有多個思考方向，對于知識的運用有所變化，從而達(dá)到應(yīng)變能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)圓的知識時，教師可創(chuàng)設(shè)一個生活情境：在操場中的那一個圓形花壇，需要種植草坪，需要測量這個花壇的面積，大家思考一下這個花壇的面積應(yīng)該怎樣計算？或者大家還有什么樣的方式計算出這個花壇的面積？教師通過對情境的創(chuàng)設(shè)，從而知道在生活中圓的面積具有怎樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，同時通過后面的問題，探究多種測量圓面積的方法，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

二、多元化教學(xué)方式全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性、邏輯性，但是小學(xué)階段的學(xué)生的思維與能力相對較弱，所以在前期教學(xué)中培養(yǎng)其走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有一定的。教師針對這一問題，必須做出努力，同時采用多種教學(xué)方式，結(jié)合課堂教學(xué)，使課堂更加飽滿，并充滿趣味性，從而吸引其注意力，走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)。例如情境教學(xué)的方式，教師根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計一個更加貼合其實際生活的情境，吸引注意力進(jìn)行教學(xué)；信息化教學(xué)方式，在課堂中采用多媒體，展示多個色彩斑斕的圖片，吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)過程中，還可以將兩者結(jié)合，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從而引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其自主走進(jìn)課堂。

多元化教學(xué)方式的運用，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力與思維，也滿足了各種理念的實施，真正幫助學(xué)生走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，如小組合作的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，加快課堂學(xué)習(xí)的效率，同時在不斷合作中提高其合作意識與合作能力；分層教學(xué)方式，使每一位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的滿足感，從而落實因材施教的教育理念。兩種方式的結(jié)合，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行小組分配，每一小組中都具有不同能力的學(xué)生，在合作任務(wù)中每一位同學(xué)根據(jù)能力做不同任務(wù)，最終一同解決問題，得到能力與思維的提升。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識提升學(xué)生核心素養(yǎng)

知識是一個積累的過程，這一過程歷時很長，失敗很多，這一過程很多來源于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對其發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。但是也需要具有質(zhì)疑或者批判意識，創(chuàng)新并不代表著正確。對于已存在的事物，要保持創(chuàng)新意識，從而具有大膽地提出問題并解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)圓的周長知識時，教師可先拿出一個鐵絲，并將其彎曲成一個圓，并提出問題：誰能測量這個圓的周長？教師加以引導(dǎo)和讓其思考，最后探討出將鐵絲拉長，測量鐵絲的長度即可。接著教師拿出一個水杯，讓其測量杯底的周長。通過上面的學(xué)習(xí)，很快就會有同學(xué)說可以將鐵絲圍在底面的圓上，將所圍成的鐵絲部分拉直運用直尺測量即可。最后拿出一個硬幣，依然會有同學(xué)運用上面的方法，這時教師讓學(xué)生思考是否有其它方法，最后通過思考發(fā)現(xiàn)可以讓其在紙張上進(jìn)行滾動，通過測量滾動痕跡，得到長度。最后教師進(jìn)行總結(jié)，講述這一知識點。在這個教學(xué)過程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生思考不進(jìn)行過多干涉，從而鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識。在回答中出現(xiàn)很多的方法，教師都加以鼓勵，并讓學(xué)生進(jìn)行自主驗證，從而自主探究，鍛煉質(zhì)疑與批判能力。